第一课时 (2)

1、（第一课时）【导入新课】教师：新闻链接：里约奥运会志愿者招募新闻。（2015年2月4日）学生：观看视频，初步感知巴西里约热内卢奥运会与中国的联系。教师：报名参加里约热内卢的奥运志愿者中，除巴西外就是中国人数最多，作为志愿者，光有热情还不够，还得有丰富的地理知识和相关的基本素质，你认为需要准备哪些地理知识？预设学生回答：知道巴西的位置、风俗民情，还有交通状况、气候特点等内容。教师：对，今天就让我们走进巴西，了解巴西。我们学习的总体思路是：从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。【设计意图】运用招募奥运会志愿者新闻吸引学生的注意力，将学生的思维直接转向巴西知识的学习；通过询问，让学生知道应该怎样了解

2、一个国家，掌握学习国家地理的基本方法。【展示目标】学生结合课件，研读学习目标，教师做简单解释，明确重点和难点。【设计意图】认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。【学习新课】环节一：认识巴西自然环境活动一：巴西在哪里教师布置任务：阅读课本P82图9.15以及下图，说出巴西地理位置的特点。（纬度位置、海陆位置和半球位置）学生完成任务：（1）读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。（2）指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。教师：如果你在2016年8月6日到巴西，会发现正午时自

3、己的影子朝向哪里？（北方或南方）预设学生答案：北方、南方等。（正确答案：影子朝南）【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力；通过影子朝向的判断，让学习对生活有用的地理，结合地球公转的知识进行判断，能够深入理解巴西纬度位置的特点。 活动二：巴西有多大教师布置任务：读图说明巴西是国土广大的热带国家。学生完成任务：结合数据图以及位置图，分析巴西的面积特点以及纬度位置特点。【设计意图】充分利用图片、数据资料，学会提取信息，整合信息。活动三：巴西的地形与河流特点教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点？学生完成任务：1读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什么

4、特点？2找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？教师：点评学生回答情况，运用课件展示相关答案。【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。以地形区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。活动四：巴西的气候教师：呈现巴西气候图，布置任务：找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。教师：点击课件呈现相关答案，气候展示形式为地形区自述的方式。追问：如果你要去巴西，需要准备羽绒服、厚棉衣吗？为什么？活动五

5、：合作探究：亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流？（从地形、气候方面分析）学生分析总结：（预设探究结果）亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候，降水量大。教师：综合地形、气候和河流三方面内容，总结一下巴西的自然环境有什么特点？预设学生回答：地形以高原和平原为主；气候特征是终年高温，总体降水较多，以湿热为主；河流较多，水能丰富。【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。环节二：解析巴西社会文化活动一：巴西人口与城市教师：呈现图片资料，并提出问题：学生完成下列任

6、务：1巴西的人口与城市分布有什么特点？为什么？2亚马孙河流域的人口分布有什么特点？为什么？3巴西的首都在哪里？找出圣保罗和里约热内卢的位置，有什么特点？预设学生回答：1巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。原因是：地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。2亚马孙河流域人口稀少。原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。3学生指图回答。教师总结：人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地形和气候；人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综合分

7、析，这就是学习有用的地理知识。活动二：巴西人种构成教师：布置任务：阅读课本P82-83，说明巴西的社会文化特点。学生完成下列任务：1读图归纳巴西人种构成的特点。2巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的？（课件有图）阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳，得出结论。预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。教师：出示相关图片，点评学生回答情况。【设计意图】课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论，注重知识的生成。活动三：巴西的多元文化教师布设任务：分析巴西文化的地域特征及其影响。学生完成下列任务：1读图：巴西融合了哪些地域的文化？2讨论：多元文化对巴西有哪些影响？教师：结合课件，利用狂欢节、桑巴舞的图片以及巴西足球的视频资料，引领学生进一步学习。教师总结：不同地域的文化在巴西融合，导致了巴西社会文化的多元性，促进了巴西的社会发展。尤其是狂欢节、桑巴舞和足球，它们是巴西的文化名片，是巴西的象征。【设计意图】让学生自主读图、分析、归纳、总结、讨论，增进学生对巴西文化形成的认识，