口前一小幼儿园课题组活动记录表

1、口前一小幼儿园课题组活动记录表日期2012.09.18地点办公室参加者全体课题组成员主持人郝玉波活动主题介绍修订后的课题方案，重新设计良好习惯的养成材料开发、使用记录表活动情况记录一、课题组长郝玉波老师宣读课题方案课题题目：一日活动中幼儿良好习惯养成的研究实施方案宣读新课题方案二、讨论完善修改良好习惯的养成材料开发、使用记录表将上次研讨交流中所存在的问题作集中的问题反馈于红：浅谈幼儿卫生习惯的培养中目标那栏的填写不明确。幼儿良好卫生习惯的培养是一项非常复杂、细致、具体的工作，要渗透在一日生活活动中“润物细无声”的进行，要重在养成。郑伟光：引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣中照片拍摄记录该做一个统一

2、。识字和阅读是密不可分的，不能脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。通过翻页幼儿形成了一定的数概念；并能简单的运用好的字、词、短句说一段话等。为进入小学打下了良好的基础。于涛：幼儿良好倾听习惯的培养良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。王淑萍：如何培养幼儿口语表达能力语言是人与人之间交际的手段，是人们沟通思想互相影响的桥梁，又是人类思维的工具。幼儿只有具备一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，从而进行交住、合作，获得新知，促进其全面健康发

3、展。5.赵志平：如何培养幼儿自主探究的能力然而我们的教育为了“高效率”的目的，经常奉行一个简单化的教育方式告诉，忽视了孩子在教育过程中的主动探究。因此，在幼儿科学教育中，如何引导幼儿自主探究，应成为我们共同关注、共同探讨的问题。 调整措施郝玉波：我会根据老师所提出的问题对表格进行调整修改，然后将其放到共享中。请老师及时根据下载新表格，并根据新表格的要求做记录，然后重新上传至网站上。三、郝玉波老师总结本次活动老师们的积极性很高，能如实的反映问题，相信通过我们每位教师的努力一定能将课题工作做得更好。活动评析与反思 在本次课题研讨活动中，老师们根据自己在进行记录研究中所遇到的问题各抒己见，使我园的良

4、好习惯的养成材料开发、使用记录表得到了进一步完善。同时通过对再次调整的课题方案的交流学习，使每位教师对课题有了更为充分地了解。对我们今后开展好课题研究工作，打下了良好的基础。口前一小幼儿园课题组活动记录表日期2012.10.18地点办公室参加者全体课题组成员主持人郝玉波活动主题介绍修订后的课题方案，重新设计良好习惯的养成材料开发、使用记录表活动情况记录一、课题组长郝玉波老师宣读课题方案子课题题目：浅谈幼儿卫生习惯的培养宣读第一个子课题方案于红：榜样的力量是无穷的，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确的或是错误的，只要是直观形象的，都成为他们模仿的对象。教师作为他们学习、生活中的引导者，首

5、先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”郑伟光：纲要指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。于涛：在行

6、为强化法中，我们首先理出幼儿当前较欠缺的卫生习惯，然后幼儿针对性地开展行为强化训练。比如探索实践前期，幼儿“扔垃圾入箱”的行为表现不够好，我们就在当前一段时间进行了“扔垃圾入箱”的强化训练。首先是选择适当的强化物，可以以幼儿喜欢的游戏（如玩滑梯、体育游戏等）为强化物，然后教师以粘贴红五星的方式记录幼儿每日的表现，有“扔垃圾入箱”行为的当场贴红五星一个，当红五星累积到5个时，即由配班教师带领游戏一次。当然强化物也是有所变化的，总之要选择对幼儿来说很有兴趣的事物或实物来作为强化物，这样强化才能成功。王淑萍：主题教学作为幼儿园课程的一种组织方式，具有整合性、开放性、生活性、活动性和趣味性一体化的特点

7、，它有利于课程内容的综合，有助于建立各领域之间的联系，并强调活动与生活、活动与环境之间的联系。正因为主题活动贴近幼儿的生活，是根据幼儿的兴趣、问题和经验形成的，因此幼儿参与活动的兴趣非常浓厚，自主观察、探索的积极性也很高。为此，我们根据培养要点，筛选了五大领域中的相关内容，形成主题网络开展综合训练。5.赵志平：幼儿的卫生习惯得到了长足改进，不仅个人卫生得到了很大改善，如饭前便后不洗手、饭后不漱口、不喜欢洗澡、不愿洗头、随地吐痰、乱扔垃圾的现象基本杜绝，而且还学会了保持校园公共环境整齐、清洁。过去，走廊、过道上张贴的宣传画、装饰画贴出两、三天后就会被撕破，现在已能持续长时间的保持完好；幼儿早餐后

8、能主动把牛奶瓶、塑料瓶扔到垃圾箱内，并且能主动捡拾活动室及园内其他地方的纸屑、废物等，手工后也会自觉的整理纸屑，并督促周围的人共同保持环境的清洁。“一个孩子影响一个家庭”，孩子的自觉行动也影响了家长。 三、郝玉波老师总结本次活动老师们的积极性很高，能如实的反映问题，相信通过我们每位教师的努力一定能将课题工作做得更好。活动评析与反思 在本次课题研讨活动中，老师们根据自己在进行记录研究中所遇到的问题各抒己见，使我园的自主性游戏材料开发、使用记录表得到了进一步完善。口前一小幼儿园课题组活动记录表日期2012.11.18地点办公室参加者全体课题组成员主持人郝玉波活动主题介绍修订后的课题方案，重新设计良

9、好习惯的养成材料开发、使用记录表活动情况记录一、课题组长郝玉波老师宣读课题方案课题题目：引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣宣读新课题方案二、讨论完善修改良好习惯的养成材料开发、使用记录表将上次研讨交流中所存在的问题作集中的问题反馈于红：纲要也对幼儿阅读提出：教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。郑伟光：是一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息的过程，从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间 ，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿的语言能力，建立正确价值观。于涛：一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来，并按自己的理解将故事完整的讲述出来。但有些幼儿在阅读的过程中就使用书签，并不经过前后对照理解画面内容，缺乏概括性；经过老师及其他幼儿的提醒才能读懂，伴有一定的依赖性。王淑萍：阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字，识字虽然是学习书面语言的一种方式，但不是唯一的方式，大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。5.赵志平：阅读中能安静的看书，将自己看不懂的页数标注下来，阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出