小学美术论文：浅析小学阶段的山水画教学

1、小学美术论文浅析小学阶段的山水画教学 摘要：山水画是我们中华民族艺术的重要组成部分，它博大精深，有着深厚的文化内涵和独特的艺术风格，在世界艺术中独树一帜。山水画教学在美术教学中占有很大的比重，尽管在小学美术教学中，山水画教学占的课时比例并不大，但由于其艺术风格的独特性和复杂性，使得小学阶段的山水画教学也具有一定的研究价值。关键词：小学阶段；山水画；教学 由于美术学习过程中，最主要的目的就是激发学生的创造精神，发展学生的美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。因此教学内容也是按这一目的来安排。课堂教学实施中一般有三个阶段，分别是引导阶段，发展阶段和收拾与整理阶段。一、笔情

2、墨趣“传统笔墨”概念的形成经历了一个漫长的发展历史，是由“笔”向“墨”发展的过程。“笔墨”一词概指用笔、用墨的方法，规矩、规范。墨是山水画技法和理论上的术语，亦可作为山水画技法的总称。单从技法方面来说，“笔”是指勾勒、皴点等笔法，“墨”是指破、积、烘、染等墨法。山水画中最讲究的就是一个韵字。指作品中蕴含的生机、气势、节奏和意蕴。课本中的山水画教学是以水墨画为主，水墨画的基本要素有三：单纯性、象征性、自然性。水墨画以笔法为主导，充分发挥墨法的功能。水墨画强调“墨既是色”，就是指墨的浓淡变化就是色的层次变化；以及强调“墨分五彩”，就是指色彩缤纷可以用多层次的水墨色度来代替之。从这里可以看出课本中选

3、用水墨画是为了适合学生单纯的个性，自然的品行，和丰富的想象。像三年级下册的第一课水墨游戏，五年级下册的第九课学画山水画，六年级上册的第五课水墨画动物。而五年级上册的第八课鸟语花香和第十课诗情画意，六年级下册的第四课画扇面并不能说是纯粹的水墨画，里面夹杂着颜料的使用。二、写生写生这一教学内容是在三年级上册的第六课校园里的花中开始涉及，它是按照学生的身心发展特点，和过去已有经验的体系（如点、线、面、构图等的学习）而安排，对于三年级上半学期的学生而言，已经能较好的抓住物体的特征，并把它画下来。这一课还为以后学习山水画奠定了一定的基础。关于写生的课除了校园里的花还有六年级上册的第二课风景写生。这一课的

4、内容可以说是以已经学过的山水画知识为主的学习内容，同时为后面的第五课水墨画动物的创作和构图埋下伏笔。1. 校园里的花为了引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构、叶片、花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化；为了使学生能运用不同大小的点、流畅富有变化的但线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整；为了让学生通过写生培养热爱生活，发现美、表现美，锻炼学生的观察力、感受力和动手能力；因此提出了相应的教学内容：引导阶段：引导学生思考是什么把我们的校园装点的如此美丽，以提问的方式培养学生能从身边寻找美、发现美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请学生观察，植物的枝叶是如何

5、生长，花瓣是何形状并有什么特征，枝杈之间是如何穿插的，这一系列的问题帮助学生整理眼前看到的事物，使思维逻辑化。同时教师要强调在自己得出画画前要先仔细观察对象的特征。这里教师利用了直观性原则，让学生不但能知道叶与叶、叶与花、枝杈等相互之间的穿插，而且使学生知道并养成先观察后画画的好习惯。同时也让学生对生活有所了解，会观察身边的事物，发现美，热爱生活。发展阶段：任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导学生讲述植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，参差不齐。有的叶子还垂下来。等学生心

6、中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形的整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花、叶、枝杈的形态画出来，后面的花、叶、枝可根据前面的特征进行添加与加工。画面的背景可以用点、线、面有规律的组合，或用一种花纹的重复组合。这一阶段着重介绍了八月菊的特征，这说明教师在指导学生时，不仅要抓住写生物体的主要特征和整体构图，而且还要观察全面、仔细。三、选择教学内容的原则 教学原则是根据对一定教学目的和教学过程规律的认识而指定的指导教学工作的基本准则。教学原则是人们在长期的教学实践中总结出来的。教学原则的制定必须以教学规律为依据，教学原则是教学规律在教学中的反映。1.直观性原则直观性原

7、则指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观性原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）提出教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。这一原则在上述几课中都有体现。欣赏和分析作品，是笔墨技法教学的先导。要始终把学生放在主体的位置上，对他们的认识进行合理的引导，并给予积极的评价。尝试和体验

8、是了解传统笔墨技法的最好方法。临摹则是一种最有效的方式，也是历代继承发扬国画传统的重要途径。同时，教师的直接演示是其他媒体无法替代的，在技法学习环节中至关重要。恰当的直观演示能给学生留下深刻的印象，配合精当的讲解，能突破笔墨教学中的难点。在此基础上，鼓励学生尝试简单的创作。熟练掌握笔墨技法非一日之功，也非教学的宜接目标，故教学中重在尝试、体会、感受。尤其注重激发学生尝试以笔和墨为媒介，通过一定的造型来抒发自己的情感。要让学生在笔墨体验中理解：山水画的艺术观念，既不同于具象的模拟，又不同于抽象的不似，而是结合了画家主客观两方面因素的写意，强调追求艺术表现的自由和画家精神情感的直接抒发。2.启发性原则在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。阐明教师的作用在于引导、激励学生。最明显的表现就是教师在课堂中创设问题情境，启发学生积极思维。九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）指出要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造，有利于对学生进行审美教育，提高学生的审美素养。参考文献1 杨永善. 义务教育课程标准实验教科书·美术 教师教学用书M. 人民教育出版社，112册2 潘公凯. 潘天寿谈艺录M