苏教版《认识图形》教学设计

1、苏教版?认识图形?教学设计您现在正在阅读的苏教版?认识图形?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?认识图形?教学设计教学内容：苏教版二年级上册P、2627教学目标：1、让学生通过观察、比较 ,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形 ,知道可以按边数给平面图形分类。2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动 ,感受图形之间的联系与变换 ,培养初步的空间观念。3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣 ,培养自主探究精神和合作创新意识。教学重点：理解边的概念 ,明白图形按边的数量分类、命名的意义。教学过程：一、 创设情境 ,激起兴趣谈话：暑假中 ,工人叔叔要给我们学校的

2、地面进行整修 ,就买来了这两种形状的地砖 ,电脑出示地砖的面是什么形状呢？生答复 ,是：长方形和正方形。贴出长方形和正方形 ,图形上标知名称二、 操作观察 ,探索新知1、 认识四边形小朋友 ,长方形、正方形就像兄弟两个 ,他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜四边形。你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。教师赞同学生的意见 ,并把长方形和正方形反贴出 ,同时板书四边形。A、知道长方形、正方形可以叫四边形那好 ,我们就先一起来数一数长方形的四条边。1 操作：请大家拿出自己的数学书 ,它的封面就是一个长方形 ,用左手竖直举在面前。师示范摸一条边 ,这就是长方形的一条边。请小朋友

3、自己摸一摸、数一数长方形有几条边。反响：你是怎么数的？指名2个学生上台数。可能会有不同的数法 ,要肯定有顺序数的一种 ,同时强调要记住第一条在哪里。跟着电脑一起有顺序的数。2 那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。电脑演示。小结：通过数 ,我们知道长方形和正方形各有四条边 ,它们都是四边形。2、 练一练1 问：小朋友想一想 ,我们学过的图形里 ,还有哪个也是四边形？指名学生答复平行四边形 ,出示。2 还会有其他形状的四边形吗？有我们一起来看看 ,下面哪些图形是四边形呢？学生独立完成想想做做第1题 ,再校对。小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同 ,但都是四边形。但凡四

4、条边围成的图形都是四边形。把这3个图形贴到长、正方形一起 ,写上3、 认识五边形、六边形。1认一认问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块 ,我选了2块 ,把它们的形状描下来了 ,看看 ,它们有几条边？是几边形呢？出示书上的五边形你能来指出它们的五条边吗？指名上台指 ,第1个由1人指 ,第2个由1人带着全班一起数。小结：这两个图形各有五条边 ,叫做五边形。2说一说您现在正在阅读的苏教版?认识图形?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?认识图形?教学设计问：四条边围成的叫四边形 ,五条边围成的叫五边形 ,那六条边围成的呢？学生猜：六边形看 ,蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形

5、组成的。我们书上也有两个六边形出示六边形。翻开书 ,把P、26的这两个图形 ,挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。指名问：你刚刚数的图形有几条边？是几边形？小结：这两个图形各有六条边 ,是六边形。板书：六边形3搭一搭五边形和六边形还有其他样子的吗？有那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想 ,你准备怎么搭？操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形 ,一人搭六边形 ,看谁用的小棒最少？学生活动 ,一人在实物投影上搭。问一问用了几根小棒。小结：我们用5根小棒 ,做五边形的5条边 ,用6根小棒 ,做六边形的6条边 ,搭出了五边形和六边形。小棒收起 ,推至桌角。三、 实践运用 ,稳固新知。1、问：

6、我们已经认识了四边形、五边形和六边形 ,现在它们在一起聚会了 ,你还能分得清吗？出示第3题。一人读要求 ,解释题意。独立在书上完成。指名答复。2、小朋友分得真清楚 ,它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形 ,五边形可以变成六边形 ,六边形又能变成四边形 ,你相信吗？好 ,请小朋友拿出一张长方形纸 ,跟我一起变。师示范 ,是几边形？再依次折 ,是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。请大家把纸夹进书里 ,看电脑老师再来给大家变一遍 ,边看边想象自己刚刚折的过程。再填空。3、刚刚的折纸有趣吗？再来看 ,我这里还有一张长方形纸 ,如果从上面剪去一个三角形 ,剩下的是什么图形呢？猜猜看。指名答

7、复。那怎样剪是四边形 ,怎样剪是五边形呢？想好了 ,就请你拿出剪刀 ,来试一试吧。学生操作 ,师挑选好的贴上黑板。4、刚刚我们活动开展的热热闹闹 ,现在 ,我们要来安静的读题、做题 ,能做到吗？出示第5题。把下面每个图形都分成三角形 ,最少能分成几个？审题。这句话里要注意什么？试画第一个 ,猜猜看 ,可以怎么画 ,最少分成几个三角形？指名答复 ,师画。第二、三个学生独立完成 ,2人板演 ,反响。四、全课总结。今天 ,我们一起认识了这些图形揭题、板书课题。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊

8、老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比较晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语

9、文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。猜猜看 ,还会有几边形呢？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学