合作学习在心理与精神护理教学中的应用

1、    合作学习在心理与精神护理教学中的应用薛 玮 王文奇 昆明学院医学中专部(原昆明市卫生学校)(650032)关键词：合作学习;教育;心理与精神护理教学在中职护理专业心理与精神护理教学中进行了合作学习的实践，发现合作学习有助于提高教学效果，增强中专学生的综合素质，培养合格的护理人才。合作学习是以小组共同学习为基本形式，系统利用教学各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，指导学生共同达成教学目标的教学组织形式，其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质、学习习惯和集体主义精神1。自1992年开始，美国拉赛里大学护理学院助教授Beck SE博士首次将合

2、作学习应用到护理教育，实践证明这是一种促进护理专业学生有效学习的教学方法2。心理与精神护理是中等卫生职业教育护理专业的一门重要专业课程，将心理护理学与精神护理学两门课程融为一门崭新的课程，以心理学、护理学和精神病学的相关理论知识和技能为基础，以心理护理和精神疾病护理为内容。本课程教学目标是让中职护理专业学生掌握普通心理学基本理论和临床心理问题、精神疾病的护理基本技能的同时提高学生的自身心理素质，使学生构建适应新的医学模式的知识结构，以适应社会经济发展和人群健康需求变化。为了达到心理与精神护理的教学目标，我们在临床心理问题、精神疾病的护理基本技能教学过程中，尝试开展以小组合作学习的课程教学方法，

3、并取得了满意的教学效果。现将具体方法介绍如下。1 教学设计1.1 教学对象 选择本校2007级中职护理专业2个班级学生作为对象，每班70人，其中一个班级作实验班，采用小组合作学习法教学，另一个班为对照班，采用传统教学方法。由同一授课教师授课。1.2 教学方法2 考核结果学期结束，对学生进行理论考核和操作考核。经统计分析发现采用合作学习的班级学生的理论考核成绩和护理技能成绩明显优于对照班(P<0.01)。(见表1，表2)3 讨论3.1 合作学习有助于提高学生学习心理与精神护理的兴趣 中专的学生年龄较小，缺乏对护理职业的感性认识，学习动机和目标不明确，又没有升学的压力，很多学生存在得过且过的

4、思想，学习动力不足，故调动学生学习积极性和培养学习兴趣是教学工作的重中之重3。心理与精神护理中有大量心理学基础知识和精神病学知识需要掌握，传统的“老师教，学生背”的方法，让中专学生感到吃力，教学效果不理想。合作学习中，小组成员在课前准备、课堂表演和操作回示的过程，是一个主动获取知识的过程，同时采用随机抽考的方法，成员的个人成绩代表全组成绩，增强了学生的责任感，会更加主动地进行技能训练，组内成员之间也会相互督促，互相帮助，激发了学生的学习动机，提高了学习的热情。3.2 合作学习提高了教学效果 在合作学习中，成员间可相互指导并对精神护理技能操作中出现的错误互相指正，彼此之间取长补短，主动探讨操作中

5、的问题，便于灵活地掌握操作技术要领，同时小组成员为扮演好“有心理问题的患者或者精神病患者”，首先需要熟悉并识别不同心理问题和精神疾病的特点，这样就巩固了相关理论知识。因此，合作学习不仅能提高学生技能学习的效果，同时也有助于学生理论知识的掌握。3.3 合作学习提高了学生的沟通能力 护理工作中，良好的护患关系离不开护患之间的良好沟通。小组形式的合作学习，让小组成员在扮演护患角色时，体会两种角色的不同感受以及需求，逐渐培养学生学会移情、主动关心了解患者，增强学生的护患沟通交流的能力。3.4 合作学习培养了学生的协作精神 21世纪的人才需具备的素质之一就是要有协作精神，现在的学生基本上都是独生子女，再加上受社会、家庭等不良因素的影响，致使许多学生在受教育的过程中，缺少团结友爱的精神、互相协作的意识。通过合作学习，小组各成员为解决共同的问题而尽力做出自己的最大努力，成员之间取长补短和共同提高，通过经历竞争和成功，既有效完成了学习任务，又培养了协作精神。实践表明，合作学习法是一种提高教学质量的有效学习形式，在心理与精神护理的教学中取得良好的教学效果，提高了学生的综合素质，培养了学生的协作精神，值得推广和应用。参考文献1 杜文良.合作学习的问题和对策J.广东教育,2006,6:59-60.2 丁可.合作学