化学教学反思十篇

1、精选文档化学教学反思十篇（林老松作业）反思一：如何培育同学在探究试验中的观看力量试验是科学探究的重要手段，同学的探究活动过程当中是否充分发挥了老师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，老师指导同学观看试验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使同学集中留意、深化思考、进展思维力量、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进行化学试验争辩所必需的科学态度和方法。学校生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。老师在刚开头进行探究试验教学时就有必要对如何进行试验观看赐予同学正确的指导。l、全面观看 具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要同学全面而系统地观看。首先

2、应观看整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观看这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操作步骤进行观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反应前，反应中，反应后”的挨次，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的同学只留意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的同学则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若老师在探究活动前给同学进行明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性：观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？点燃蜡烛时，火焰分几层

3、？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？石蜡燃烧前后状态是否全都？熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？2、重点观看 有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，老师应让同学由局部到整体，给同学有重复观看的机会，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求同学集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多同学把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所以，老师在试验前要启发同学观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高同学的观看力量；

4、又如木炭还原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不简洁被察觉，为此，老师在试验前，务必把观看重点指明，要求同学留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、对比观看一般老师在开头进行探究试验教学时，就要教会同学试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比试验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究试验，试验过程中，老师应指导同学观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使同学找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山

5、空手而归。化学试验中的观看要讲究方法。要培育同学擅长透过纷繁简单的表面现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。反思二：走近生活新课标指出教学要立足于同学素养的全面进展，从同学生活的原型动身，激发同学的求知欲，引导同学地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过认真思考，打算从以下两方面进行设计酸碱盐这一课。一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计生活中的酸碱盐一课时，我努力使课堂教学走

6、进同学的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了同学自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给同学营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中同学亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。二、在试验中转变同学的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以老师讲授为主，同学被动接受式的学习方式，乐观引导同学通过自己的活动与实践来获得学问，获得到进展，发挥同学主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在生活中的酸碱盐一课中，我着眼于同学的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让同学参与到

7、探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，同学可以通过小组合作，共同沟通和争辩试验方案，并在试验中认真观看和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中同学体验了探究的过程，增加了同学间的合作意识，提高了试验探究的力量，培育了严谨的科学探究精神。但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。但认真反思自己的教学，还存在以下的不足之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如

8、何有效处理同学活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和具体的教学实践中，虽然已经留意到引导同学参与教学活动，发挥同学的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在同学活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注同学活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。反思三：留意化学教学中的演示试验 化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分老师做的演示试验和同学与老师共

9、同完成的分组试验，及某些具有争辩性的试验。 从实际状况可知，同学试验到底是少，争辩试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比较多了。有些化学老师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让同学自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让同学多增加一下对试验现象的印象，这样有利于同学对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费很多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。 说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别：就同学这一块来说，城市的同学的眼界要比农村乡镇同学大

10、的多，他们的学问面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九班级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪

11、器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实很多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！ 同样的，

12、农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给同学，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给同学予无限的学问技能与做人的道理！信任同学的明天会更加奇特！教育的明天会更好！ 反思四：如何上好化学课爱好是建立在需要基础上，带有乐观心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数同学而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致同学学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好同学就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。学校同学正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是

13、一个格外值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。1、上好第一节课，激发学习爱好“好的开头就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培育今后同学学习化学爱好尤为重要。学校同学第一次上化学课，总是存在古怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，认真预备，要设置很多问题“催化”他们去思考，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向同学提问：“什么是化学？”同学面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”同学异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而

14、还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在同学面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让同学在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满足。2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好化学是一门以试验为基础的科学，生动好玩的试验是诱发同学学习爱好的重要途径。对初三同学来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有古怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的古怪心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好

15、所在。在认真做好课本上的第一个演示试验和同学试验的同时，要多支配一些同学感爱好的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让同学睁大古怪的双眼，然后再引入新课，这样同学在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后可以让同学亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让同学自己主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。3、引导同学利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的有用性我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让同学所学的化学学问

16、与日常生活紧密相结合，时时给化学供应有用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让同学回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简洁生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让同学自己去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的有用性。 4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让同学主动学习丰富多彩的化学爱好活动，对于学习紧急的初三同学来讲，是极

17、具诱惑力的，这样既能让同学在紧急的学习之余轻松一下，又能让同学在轻松开心的气氛中获得和巩固很多化学学问。化学爱好活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等； “化学学问讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带同学到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还可以让同学自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。五、挂念同学突破难点和理顺学问结构，强化同学学习化学的爱好学校化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个同学即使爱好较高，一旦几次被难

18、倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以挂念同学突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求同学一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最终检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地挂念同学总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，老师挂念总结。这样有助于同学记忆及把握，不至于使同学感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。总之，爱好是第

19、一位老师，在化学教学中，应乐观接受各种有效的适应同学心理特征的教学方法，以培育同学的学习爱好，使同学乐观主动地学习化学，学好化学反思五： 课堂教学中的情感沟通 学校化学课程标准中始终提到要留意培育同学的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对同学进行德育工作，每一位老师都应当留意对同学的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对同学进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给同学教授学科学问的同时辅以同学一个健康的心理和乐观向上的态度。我发觉，在课堂教学中

20、适时进行情感沟通，拉进了我和同学间的距离，同学变得宠爱老师继而宠爱所教的学科，老师也能发觉同学中的闪光点和可爱之处！但同时值得留意的一点是老师和同学不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得同学敬畏老师。否则，同学就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严峻一些。反思六：我的化学教学1、启蒙教学，充分调动同学学习化学的爱好。 教育心理学指出：构成同学学习动机的重要成分主要是同学的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的乐观性，激发同学的学习爱好，培育同学的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教

21、学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、乐观地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，同学在 学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在 教学中很留意每一节课的引

22、入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为同学接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上接受小步伐，步步到 位的做法，让同学简洁接受和理解，每次测验我们都把握试题的难易程度，尽量让同学感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让同学感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 2、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发同学学习化学的爱好，挂念同学形成化学概念，获得学问和

23、试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我们与同学的接触中，我们往往发觉初三同学对化学试验格外感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用同学这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育同学的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，认真组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让同学在试验中观看和思考，引导同学依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效 果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发同学对试验的爱好，进而发挥同学的主观性，增加同学乐观主动的参与意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高同学分析问题和解决问题的能 反思七： 我的困惑 1、同学问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使同学长期处于被动接受学问的地位，造成同学