第1课时 四边形、五边形和六边形的初步认识

1、盱眙县第一小学 数学二（上） 第二单元平行四边形的初步认识第一课时四边形、五边形和六边形的初步认识主备人：刘华艳 审核人：李淑杰 使用人：李淑杰教学内容：教材第1214页，例1、 “想想做做”第15题。教学目标：知识与技能：使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形，并能正确地识别这些图形；使学生在参与数学活动的过程中，逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。过程与方法：让学生通过描一描、数一数、比一比等操作活动，探究并认识多边形的特征。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中不断增强对数学学习的兴趣，培养乐于合作、交流的态度。教学重点：初步认识四边形、五边形和六边形，并

2、能正确地识别这些图形。难点：在观察与操作中感知相关平面图形的特征。教学准备：课件教学过程：一、激发兴趣通过观察图形，吸引孩子们的注意力，他们都特别认真的寻找自己认识的图形。1谈话：日常生活中，我们经常能看到一些设计精美的古代建筑，请看老师给大家带的一幅图案（出示教材第12也例1主题图），这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，见过这么漂亮的图案吗？瞧，我国古代劳动人民多了不起，用一个个简单的图案就构成了一幅精美的图案。你知道怎样从图案中找出图形吗？从这个图案中能找到哪些图形呢？我们今天就来找一找隐藏在窗格中的图案。 2.揭示课题：四边形、五边形、六边形的初步认识。二、教学新知教学教材第12页例1

3、1找一找、描一描，初步认识相关图形。通过描一描，让学生感受一下不同图形的特点。一定要用小尺完成。（1）提问：你能从窗格图案中找出一个自己认识的图形码？学生找一找，组织交流，注意引导学生指一指找出图形的边。如三角形，让学生指一指围成三角形的三条边。（2）启发：要清楚地说明自己找到的是哪个图形，可以像这样用笔把它描出来。（示范描图形的方法）你能把自己找到哦的图形描出来吗？学生尝试描图形，展示学生作品。组织反馈和评价，提醒学生描图形时应注意的问题，例如，要沿着图形的边描，要把图形的边描直等。（3）谈话：你能从窗格图案中找出边数相同的图形吗？先找一找，再描一描。学生活动，教师巡视。一方面关注学生描图形

4、的情况，了解哪些同学描出的是四边形，哪些同学描出的是五边形，六边形；另一方面注意发现学生中出现的问题，并对有困难的学生给予及时的指导和帮助。反馈：你找到的图形有几条边？描出的图形是什么样子的？按三角形、四边形、五边形和六边形的顺序，指名学生带着自己描出的图形到实物投影上展示，并数出描出的图形的边数。对四边形、五边形和六边形，在学生交流时，相机让其他学生说说还找到哪些与这些图形边数相同的图形。2.认识四边形（1）谈话：刚才每个同学都找到了一些边数相同的图形，在这些图形中，有些图形有3条边（出示由窗格图案中抽象出的三角形），它们都是三角形；有的图形有4条边（出示抽象出的两个四边形），像这样的有4条

5、边的图形都是四边形。你还能在窗格图案中找到四边形吗？学生在窗格图案上指出找到的四边形后，抽象出相应的四边形。实物投影展示学生的找出的图形。（2）提问：在我们以前认识的图形中，有四边形吗？学生思考后，同桌交流。指名回答，根据学生的回答，出示一个长方形和一个正方形，分别数一数长方形和正方形的条数，明确：长方形和正方形都有4条边，也是四边形。（3）练一练：教材第13页“想想做做”第1题。学生独立完成，并说一说理由。3.认识五边形和六边形出示一个一般五边形和一个正方形。提问：数一数这两个图形各有几条边？你知道它们是几边形吗？学生交流后，明确：这两个图形都有5条边，都是五边形。再问：你能说说这两个图形是

6、几边形吗？学生交流后，明确：这两个图形都有6条边，都是六边形。4.小结。提问：刚才我们认识了哪些图形？（四边形、五边形和六边形）你能说说什么样的图形是四边形吗？五边形和六边形呢？学生在小组内交流，指名回答。学生可以观察身边的图形，指名回答。 追问：如果一个图形有7条边，8条边呢？它又是什么图形呢？预设：他们是七边形、八边形。三、巩固应用1教材第13页“想想做做”第1题。出示题目后，让学生独立完成判断，并说一说这样判断的理由。组织交流。2教材第13页“想想做做”第2题。出示围有三个图形的钉子板，让学生说说围出的各是什么图形。提问：你能在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形吗？让学生先试着围一围

7、，再组织展示和交流。3.教材第13页“想想做做”第3题。指出：这里有一些图形，你能根据边的条数把它们分类吗？学生先分别数数每个图形有几条边，照样子写在图形里，再分类统计并填表。4.教材第13页“想想做做”第4题。（1）出示第（1）题。让学生每人拿一张四边形纸，按要求剪成两个三角形。教师：要把一个四边形剪成两个三角形，可以怎样剪？学生通过动手操作更好的理解。让学生每人拿出一张四边形纸，按要求剪成一个三角形和一个四边形。学生动手剪一剪，教师巡视。组织交流。（2）出示第（2）题，让学生每人拿张正方形的纸，先按要求剪去一个三角形，看剩下的是什么图形。教师：可以怎样剪？剩下的又是什么图形呢？大家试一试，

8、然后在小组里交流。学生进行操作，剪一剪，教师巡视。预设：5.教材第14页“想想做做”第5题。出示题中的图形，谈话：你能找出这个图形中的四边形吗？自己在图中找一找，看能找到几个四边形。学生独自找一找，教师巡视，鼓励学生找到不同的四边形。组织进行全班交流。追问：你有办法数出这个图形中一共有多少个四边形吗？请大家在课后去数一数，并想一想怎样才能有顺序地数出图中一共有多少个四边形。四、总结提升教师：同学们，今天这节课我们认识了四边形、五边形和六边形，通过这节课的学习，你们有什么收获？ 教后记： 认识多边形是在学生直观认识了长方形正方形圆三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形五边形和六边形的初步认识，通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边 在引入部分，以学生已经认识的长方形和正方形为切入点，引导学生关注图形的边的数量，知道可以用它们边的数量来分类和命名。 学生通过折剪拼的操作活动