“认图形”教设计

1、.“认图形教学设计您如今正在阅读的“认图形教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认图形教学设计教学内容：教科书第2627页的内容。教材简析：学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，这是本节课的学习的支撑点。本课教材严密联络学生的已有经历，引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并以此为起点，引导学生主动关注图形边的数量，使学生在自主探究中认识五边形和六边形，形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的认识，为今后进一步学习平面图形作准备。在“想想做做教材安排了折、剪、拼、搭等多种操作活动，调动学生多种感官参与，充分感知四边

2、形、五边形、六边形的特点，让他们在兴趣盎然的活动中充分感受图形之间的联络和变换，开展空间观念。教学目的：1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2、通过图形的折、剪、拼、搭等理论操作活动，使学生体会图形的变换和联络，开展空间观念。3、初步激发学生在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识。教学重点：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点：在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联络。教具准备：多媒体课件学具准备：每人假设干根小棒、一个信封，内装一套四、五、六边形纸片地砖纹样、一张正方形纸，一把剪刀。教

3、学过程：一、情境导入，激发兴趣出示情景图：小朋友，新年里小狗史努比盖了一座新房子，看多漂亮！可惜还没铺地砖，史努比正为该铺什么地砖发愁呢！小朋友们，你们愿意帮它去挑选一下吗？二、理论操作，自主探究一认识四边形1、引导观察：让我们先来看看地砖样品吧多媒体出示请小朋友把自己信封中的地砖样品拿出来放在桌上。看，这些地砖的形状可真多。你认识其中的哪几种图形呢？把它们找出来放在一边。学生独立操作。指名汇报：你找的是哪些图形？根据学生的答复逐一出示长方形、正方形、平行四边形等图形引导发现：观察一下，这几种图形有什么一样的地方？都有四个角，四条边评：巧妙设计贴近生活的情境，使抽象的几何图形的认识建立在已有的

4、经历上，使新知的展开显得非常自然。2、建立概念认识边：真不错，你们已经认识边了！谁来把正方形的边指给大家看看？指名板演提醒“边：象这样直直的一条，我们就叫它“边板书：边数边：先拿起自己的正方形，摸一摸它的边，再数一数正方形有几条边？老师根据学生数的方法强调：数的时候要按一定的顺序，注意首尾相连小结：正方形有四条边，我们就说“正方形是由四条边围成的。演示：围成那么长方形和平行四边形是由几条边围成的呢？先自己数一数，再告诉同桌。小结：通过数一数这些形状的边，我们发现它们都是由四条边围成的，板书：4我们就可以把它们归为一类，给他们取个共同的名字，叫“四边形板书：四边形评：在这个环节中，学生在老师的引

5、导下，通过找一找，数一数，唤起学生已有的知识经历，并以此为起点，引导学生关注这些图形边的数量，并体会到可以根据图形的边的数量来命名，为后面学习五、六边形巧设伏笔。3、稳固认识：再找一找，你们桌上还有四边形地砖吗？指名展示其他同学判断：你们认为他找得对吗？为什么？完成想想做做第1题判断：下面哪些图形是四边形？是的在 里画“。学生独立完成后汇报，并说说剩下的图形为什么不是四边形？评：抓联络是认识事物的一种方法。这里让学生继续找出其他的四边形，使学生能用联络的目光来认识四边形“有四条边的共性，并通过使学生对四边形的认识更进了一步。二认识五边形、六边形1、分类、探究提出要求：观察桌上剩下的地砖，你能把

6、它们按照形状分一分吗？学生操作：先分一分，再告诉你的同桌，你是根据什么分的？指名板演。汇报分法：你是怎样分的？五条边的分在一起，六条边的分在一起为什么要这样分？你能分别给他们取个名字吗？根据学生答复板书：五边形、六边形验证：他说得对吗？让我们一起拿起自己的地砖数数看。小结：由五条边围成的图形叫什么名字？由六条边围成的呢？2、稳固认识：完成想想做做第2题提问：你会用小棒搭一个五边形吗？尝试操作：每人独立搭一个五边形交流汇报：搭一个 五边形，你用了几根小棒？指名板演考虑：搭一个五边形最少需要几根小棒？为什么？搭一个六边形最少需要几根小棒呢？请你搭搭看。评：通过组织分类、取名活动，使学生利用认识四边

7、形的经历自主迁移，从而建立五、六边形的概念，并形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的认识，使学生充分体会到学习数学的乐趣。3、课堂小结，提醒课题：刚刚，我们把这些地砖按形状分成了几类？在分的过程中我们认识了哪些图形？四边形、五边形、六边形真了不起，今天我们要认识的图形，你们都已经认识啦！板书课题三、稳固练习，深化认识1、完成想想做做第3题提出要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成后汇报。2、完成想想做做第4题先电脑演示折法，让学生说说折出的是几边形。让学生照样子折，边折边自己填空。学生独立完成后汇报。3、完成想想做做第5题尝试练习：先自己试着动手

8、分一分。汇报交流：指名展示你是怎样分的？小结：分的时候可以从一个顶点开场，每次分出一个三角形，就能使分到的三角形个数最少。四、全课总结今天，我们认识了哪些图形？你有什么收获呢？六、拓展思维完成想想做做第6题提出问题：在一张正方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形？小组交流、合作：先动手剪一剪，看看和你猜的一样吗？再互相交流。全班交流，互相展示家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅

9、读才能进步很快。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。评：在稳固环节，老师通过组织各种折、剪、拼、搭等理论操作活动，不仅使学生对这些图形的认识更深化、更明晰，而且也使学生对图形间的联络和变换产生浓重的兴趣，这样做有利于培养学生空间观念，培养学生在动态中认识事物。也有利于激发学生富有个性的探究和尝试，激活学生发散性思维，培养创新意识和数学才能。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成