尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的课堂

1、尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂高一年级数学组 “健康课堂”是根据教育方针和素质教育的要求，遵循人的身心发展和教育教学规律，通过优化课堂教学环境，变革课堂教学活动，改进课堂教学管理来促进学生身心健康、全面发展、快乐成长的课堂教学模式，简单地说健康课堂就是能够促进学生健康成长的课堂，今年3月份，我省启动了这个课题的研究，出台了实施指南，组织专家学者进行了多次研讨交流，取得了预期效果。通过“健康课堂”的推进，为我们中小学教师提供常态化课堂教学新的理论支撑体系，提供一种新理念、新技能和新方法，提供多种具有推广价值的课堂教学模式，营造一种师生双方都乐在其中的氛围，促进良好的师生关系，让教师与

2、学生在学校教育这个场域中和谐共生，健康发展。因此，我们要明确课堂教学改革研究的方向和主题，增强课堂教学改革的愿望，提高课堂教学研究的能力，从而全面提升教书育人的质量。一、高效的健康课堂模式的意义 健康课堂的内容一定要从学生的问题逻辑和生活逻辑出发，选择与学生的实际生活联系最为密切的话题，找到他们当下最渴望得到帮助的问题，并且这种问题应该是具有代表性的、共性的问题，能够引起共鸣，引发讨论。总之，健康教育的内容设计应该从满足学生的心理发展需要出发。 为提高学生心理素质，健康课堂应该优化学生的活动过程，营造开放、欢快、接纳和尊重的气氛；提供师生、生生坦诚交流、分享的平台；创设包容、合作、生成和鼓励的

3、环境；形成平等、民主和信任的师生关系，从而让健康课堂充满文化的魅力和生命的活力。 和谐的健康课堂模式是指从学生问题逻辑和生活逻辑出发，以“活动”为载体的“感知分享感悟践行”的结构流程的教学模式。简言之，为实现师生和谐发展和心灵共同成长，教学过程在内容上必须精心组织，注重身心和谐。在活动过程中应注重充分交流分享，强调环境的和谐。 二、和谐的健康课堂模式建立的理论依据 1.后现代主义课程观为“感知分享感悟践行”的教育活动课教学模式提供了理论支撑 后现代课程观强调价值多元，重视学生的个性，尊重学生的个性差异，具有明显的个体性和建构性。它否定了传统课程的预设性、静态性，认为课程不再是“跑道”，而是“奔

4、跑”，是在教师带领下师生共进、相互鼓舞的奔跑。健康课堂呈现开放性、动态性和不确定性，是情绪调节、情绪体验，是心灵的沟通、理念的认同，强调学生的心理体验和分享，重视开放的、互动的、共同的对话，学生的答案没有绝对对错之分，只要是真实感受和想法都应该可以尽情地表达，在对话交流中产生心灵的碰撞。 2.健康教育观为“感知分享感悟践行”实施健康教育的重点不在于传授多少知识，而在于对学生的现实生活和心理发展有指导意义。健康课堂应以解决学生成长中的问题和学生潜能开发为主线确立活动目标，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的健康发展和成长为归宿。三、和谐的健康课堂模式的目标 1.促进学生人格的和谐发展 和谐的健康课堂模式应以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标，将健康真正落实到学生心理与行为发展的实体上来，从而提高学生的心理素质，尤其是学生的情感意志品质，帮助学生学会处理各种人际关系，学会调适自己的情绪，以保证有效地、创造性地完成学习任务，促进学生人格的和谐发展。 2.促进师生心灵的共同成长 和谐的健康课堂模式以积极教学理念为指导，目标具有发展性和预防性。和谐的健康课堂模式以学生潜力的挖掘和培养为立足点，关注发挥个人潜能和个人心理能量的增加，帮助学生形成积极的心理品质和