教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目

1、教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目教育部“十五”规划中央教育科学研究所“新课程师资培训”课题毕节一中子课题新课程校本培训及青年教师综合素质培养模式研究教师子子课题依托信息技术教育推进信息技术与学科课程整合的实践研究课题研究方案毕节一中 黄 河二O O 五年九月一、问题的提出   我们生活在知识爆炸的信息时代，全球一体化提出了地球村的概念，信息化带动工业化对人才应具有的素质提出了新的要求，各种激烈竞争使我们对竞争的根本优势有了重新认识，所有矛盾的焦点都指向了创新人才的培养。新世纪对人才提出了新的要求，人才素质序列依时而重组，从中我们发现了一个突出的问

2、题：一直被我们所强调的知识掌握退居为第六位，而信息意识、自主学习能力、探索冒险与创新上升成为前三。信息时代对人才素质要求的变化使我们必须对教育改革进行思考。新一轮课程改革的一个重要理念就是加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为学习资源的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要，培养学生自主学习能力、探究性学习能力、创新能力,促进综合素质发展。信息技术与学科课程整合除了更新教师观念外，提高

3、师生素质也很重要。首先，信息时代的教师必须有更高的素质。信息时代的教师应积极学习新的教育教学理论，努力提高自身的信息素养。无法想象一个自身信息素养不过关的教师能够将信息技术与学科课程进行有效的整合。教育部新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划(20042008年)指出“教育信息化对教师教育信息化提出了严峻的挑战，教师教育必须加快信息技术的发展步伐，加强全体教师信息技术培训，使教师能够运用现代教育技术等与学科教学整合，提高教育教学质量；部分民族地区和贫困地区继续进行教育信息技术的掌握与应用专题的培训，已完成这个专题的地区可以进行信息技术与学科教学整合的专题培训”。其次

4、，从学生方面来说，信息技术与学科课程整合强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，不适应新的教学模式，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息技术与学科课程整合要求提高学生的学习品质、信息素养，既通过信息技术教育使学生能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息；能够探求与个人兴趣有关的信息；能够欣赏作品和其他信息进行创造性表达

5、的内容；能力争在信息查询和知识创新中做得最好；能履行与信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来探求和创建信息。 我校是省级示范性高中，现代教育技术和研究性学习是学校的办学特色,学校历来十分重视教育教学的改革，近几年陆续承担并顺利完成了多个与运用现代教育技术有关的国家级课题研究。课题研究的开展极大地促进了学校教育信息化进程。为完成课题研究，学校在经费紧张的情况下，仍加大现代教育技术设备投入满足目前教育信息化发展的需要，为信息技术与学科课程整合奠定了软硬件基础。通过参与课题实验研究，部分教师已具备一定的信息素养及信息技术与学科课程整合的意识，并在教学中实践。但是，仍然存在一些问题。首

6、先部分中青年骨干教师仍然没有意识到信息技术与学科课程整合是提高教育质量和办学效益的有效途径，信息技术的掌握应用几乎是空白，更谈不上信息技术与学科课程整合；其次，即使有部分教师在教学中尝试信息技术与学科课程整合，课堂教学也只是单一的计算机辅助教学模式，还有待于进一步探索信息技术的应用优化课堂教学的理论、技术、方法和手段；第三，学生信息素养参差不齐，差的学生不能适应新的教学模式。为此，作为信息技术教师，我认为，依托信息技术教育，提高师生信息意识、信息素养，培养创新精神和创造能力，形成信息技术与学科课程整合意识，探索信息技术与学科课程整合模式；在此基础上，教师创新教法，学生改进学法，促进信息技术与学

7、科教学有机结合，有利于学生综合素质与能力的培养，实现学校教育可持续发展。 二、研究目的与意义1、通过本课题的实验研究，掌握有利于信息技术与学科课程整合的学科教师信息技术继续教育模式、方法；2、通过本课题的实验研究，掌握有利于信息技术与学科课程整合的学生信息技术课教学模式、方法；3、通过本课题的实验研究，弄清实现信息技术与学科课程整合对硬件建设、软件建设的基本要求，为学校信息化建设提供建议；4、通过本课题的实验研究，总结出的信息技术教育推动信息技术与学科课程整合的理论、技术、方法和手段。三、课题研究的理论基础教育部新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目暨新课程师资培训计划（2004200

8、8年）、普通高中技术课程标准(实验)(信息技术新课程标准)、国内外信息技术教育、信息技术与学科课程整合的理论研究成果。四、课题研究的主要内容1、高中开设信息技术教育课程的目的、任务、教学大纲、教学内容和教学方法的研究；2、学科教师信息技术继续教育的目的、任务、教学内容、教学要求、教学方法的研究；3、关于信息技术教育推进信息技术与学科课程整合的实践研究；4、关于实现信息技术与学科课程整合的硬件环境建设和需求研究；5、关于实现信息技术与学科课程整合的软件资源建设和需求研究。五、研究方法本课题研究主要以实验法和行动研究法为主，辅之以文献法、调研法等方法。研究方法的采用，要结合学校实际和课题研究进展情况而定。六、研究计划1、准备阶段：2005年9月2005年10月，填写子子课题申报表, 撰写课题研究方案。2、实施阶段：2005年