幼儿园音乐教学论文_1

1、幼儿园音乐教学论文幼儿园音乐教学论文一： 音乐观赏教学，是幼儿园音乐训练中比较困难的讨论课题。我们对这一课题的关注和讨论，是从1985 年开头的。由于主要是围绕四个问题绽开的，所以也可分为四个阶段。这四个阶段反映了我们十年来的思索轨 迹，现略述如下。 讨论的最初阶段(19851987)，我们主要关注和力图讨论解决的问题是：转变老师不愿进行音 乐观赏活动和幼儿观赏不起来的现象。 在这一阶段的讨论中，心理学领域中已有的讨论成果给我们供应了非常有用的理论学问。学习心理学告知 我们：个体在熟悉过程中开放的感知通道越多，个体对熟悉对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、 越深刻。我们知道，一些成人已

2、经有了较多的唱歌、跳舞或奏乐的阅历，在上述阅历的基础上形成了感知、欣 赏音乐的力量，因此有可能进行仅仅只有听觉参加的音乐观赏活动。而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操 作活动来感知、观赏音乐，特殊是跟随音乐做动作的方式，更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的 方式。 据此，我们针对不同年龄、不同水平的儿童和不同的音乐作品，努力优化组合各种音乐的(倾听、唱歌、 舞蹈、奏乐)和非音乐的(文学、美术、嬉戏)活动阅历，以深化和丰富儿童对音乐的听觉阅历。我们把这种 教学思路称之为“多通道参加模式”。“参加”是让儿童尽可能多地在操弄音乐的过程中观赏音乐;“多通道 ”即关心儿童打开尽可能多的感知通道，

3、不是在观赏音乐的过程中仅仅用法听觉，而是同时调动多种感官来丰 富、强化所听到的音乐内容。 “多通道参加模式”在部分幼儿园进行了推广后，课题组又以试验讨论的方法，对实际效果进行了验证， 结果是令人鼓舞的：老师、幼儿对音乐观赏活动的主动看法初步形成，并有效地提高了老师和幼儿感知、理解 音乐作品的力量。 其次阶段(19881990)，我们就“如何确立音乐观赏的教学目标”进行了研讨。假如说在这以 前，我们对目标的关注还仅仅停留在音乐感进展诸方面的话，那么在这一阶段，我们对音乐观赏活动目标的思 考已经涉及到了智力(包括音乐与非音乐方面的智力)、情感(包括音乐情感与一般的.性情感)、个性( 包括自信念、自

4、我认知力量、自我调控力量、独立性等)及.性(包括守纪、责任感、交往合作意识及力量 、公正竞争意识及力量)等幼儿心理进展的全部领域。 在这一阶段的讨论中，我们汲取了训练学领域中已有的一些讨论成果。首先，训练哲学中“整体的观念” 和“系统的观念”给我们的启示是：儿童是一个整体，儿童的进展是一个整体，儿童在实践活动过程中获得的 阅历也是一个整体。虽然在学术讨论中，可以把审美阅历与非审美阅历、音乐阅历与美术、文学阅历等分开进 行讨论。但是，在儿童的实际生活中，这些阅历是相互渗透、相互影响、互为因果的。因此，全面进展的训练 目标绝不是人为地强加给各个学科训练的任务，而是训练向儿童供应的一切实践活动能够完

5、成、而且应当完成 的任务。 其次，训练目标分类学及课程目标建构讨论也告知我们：在训练的实践活动中，只有详细的目标才是老师 可能把握住的，可能追求达成的和可能被检验证明的。 以上述理论为指南，我们对音乐观赏教学目标的确立，提出了以下详细要求： 1.树立全面进展的目标观。设置目标应从音乐感、一般才智力量、情感、.性等诸方面来综合考虑， 以保证儿童进展的整体性。 2.目标必需围绕活动的详细内容、程序和方法提出，使其能与之相匹配。 3.目标必需针对训练对象的现有状况及进展需要提出，避开过高、过全;过低、过偏。 4.目标必需用可观看的行为化的语言进行表达，老师应当随时观看、推断儿童的实际行为是否与目标相

6、 趋近，并准时正确地调控自己与儿童的行为，使活动朝既定目标的方向进展。 举例来说，让小班儿童观赏一首段落上有明显强弱对比的乐曲，若将活动内容定为让儿童想象、制造性地 仿照各种动物的动作，并随着音乐表演和观赏。这时活动目标中一般不应出现“进展儿童的想象力、制造力， 培育儿童对音乐活动的爱好”这类空洞的提法，而应代之为：“引导幼儿依据音乐的强弱改变，想象自己是某 种笨重的大动物或轻松的小动物，用自己想出的动作跟随音乐的强弱改变进行表演，并力争使所做的动作与他 人不同”。“初步培育和同伴一起面对面进行表演的习惯，初步学习看着对方的眼睛与对方沟通表情，并体验 其中的开心感觉。” 第三阶段(199019

7、93)，我们主要关注和力图解决的是：音乐观赏教学活动中的.情感训练问题 。 1990年，我们受“老师在训练过程中情感表现的适度性”争辩的启发，开头讨论老师自身的情感素养 及其对儿童参加活动的影响。有关怀理学的讨论认为：教学活动是老师与同学共同的人生实践活动，它布满着 人的活生生的情感。只有在师生之间建立起双向的情感沟通渠道，才能使训练活动不仅具有传递学问、培育个 性的训练功能，而且具有使师生双方共同获得人生意义的主动体验，促进精神享受、精神进展和自我实现的功 能。 情感训练方面的讨论证明：老师个人的情感素养，是训练过程中情感训练水平凹凸的关键。老师个人的情 感表露，能使同学受之熏陶，为之感动;

8、被同学活生生地感受到、体验到，汲取消化，成为同学个体学问、信 念体系中的一个有机组成部分。老师个人的情感力量与技巧，也是区分“效率高”和“效率低”的老师的最重 要指标。(参见朱子蔓情感训练论纲南京出版社1993年版) 据此，对老师提出了下列要求： 1.不只把教学当作一项任务来仔细完成：同时也把它当作一件乐事来细细品尝、享受。只有这样，才能 在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出，才可能得到真情实感的回报。 2.从幼儿的情感进展目标来考虑问题。除了审美感受以外，老师还应关注和满意幼儿在音乐观赏活动中 产生的各种情感。如盼望受到老师和同伴的关注、认可、赞扬;喜爱尝试各种新奇的阅历;渴望表达

9、自己的想 法，展现自己的才华;可怕失败、可怕遭拒绝和受冷落等。 3.转变“先生面孔”和“演员面孔”。很多老师，特殊是青年老师，由于可怕“镇”不住幼儿，总是摆 出一副严厉的或平淡冷静的表情。也有一些老师，盼望在教学中更显魅力，可惯于像演员那样拿腔拿调地讲解 和示范。这些过“冷”或过“热”的做法，都不利于创设真正宽松和谐的教学环境。比较适当的做法是：常常 看着孩子们的眼睛讲话和示范;语言、体态、脸部表情和音乐、舞蹈示范，能恰到好处地表现出作品的蕴涵; 用表情、动作以及音乐或嬉戏中的规章去调整幼儿的心理状态(兴奋与抑制)。如“小老鼠”处处乱跑时，教 师可以说：“大猫来了!”并立刻蹲下不动，或者说：“

10、小老鼠累了!”并带头假装睡觉。 4.会以各种不同的身份与幼儿进行情感沟通。在音乐观赏活动中，老师不仅仅是老师，还可能是各种各 样的角色，如鸭妈妈、鸭孩子;放牛娃、牛犊;观众、演员等。老师要非常愿意和擅长扮演这些角色，以逼真 的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境之中。 5.会分析和表现音乐作品的各种情感基调。如红绸舞是热闹奔放、喜气洋洋的，演奏时，应突出强 拍处向上的“甩”劲;赶花会的A段音乐轻愉快泼，B段较为伸展优美;牧童短笛的A段清爽闲适， B段活跃欢快;京调A段流畅淋漓，B段高唱低吟，亮丽委婉。学会区分各种音乐、特殊是性质相近音乐 的作品之间在心情、情感上的微小差异，能够精准地表现和传授。经

11、过这样的音乐观赏活动熏陶，幼儿的情感 体验、情感表达会逐步变得细腻、深刻，丰富，资料共享平台幼儿园音乐教学论文()。 第四阶段(1993年至今)，为了使音乐观赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活阅历， 更多地满意幼儿的心理进展需要，课题组重点讨论了“怎样实现音乐观赏教学的嬉戏化”这一问题。经过一年 多时间的实践，我们设计了一系列嬉戏化的音乐观赏活动方式。现简介三种： 1.串连方式将观赏活动的过程设计成一连串的嬉戏，每一个嬉戏重点解决某一方面的问题，当全部 嬉戏完成之后，幼儿便自然地把握了所观赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益阅历。(详细例子参见 幼儿训练1994年第3期两个音乐

12、活动过程及评折) 2.本体方式观赏作品本身就是一个设计好的表演嬉戏。观赏活动的整个过程，就是层层深化地引导 幼儿熟识音乐和熟识表演的过程，直至最终能够完整地跟随音乐进行嬉戏表演。如后面的过新年、小小 京剧迷等活动设计，均属这一类。 3.添加方式在音乐观赏活动的中部或尾部添加与观赏要求紧密相关的嬉戏情节，诸如智力嬉戏、体 育嬉戏或角色嬉戏，以增加活动的趣味性。 十年来，我们采纳发觉问题、分析问题、解决问题的方法，对音乐观赏教学活动作了一些探究。这一领域 中尚有很多问题有待讨论，我们期望通过本文，引起幼教界同仁的响应和斧正。 幼儿园音乐教学论文二： 1 多媒体技术与观赏教学有效整合,使教学丰富而生

13、动音乐艺术是以声音为形象塑造载体,它需要观赏者具备各方面的学问,在倾听音乐时自发地产生一种联想。由于幼儿的生活、学问阅历有限,所以在幼儿园里,音乐观赏过程中那些无法捉摸的音乐形象常常令老师尽管费尽口舌,小伴侣听起来也如坠入云雾之中。而运用多媒体技术手段,便可将观赏时所需要的图像、声音、颜色等信息更好地结合在一起。使幼儿在特定画面的引导下来观赏音乐,感受音乐的无穷魅力。如在观赏卡门序曲时,音乐作品中所塑造的威猛的斗牛士的形象对孩子们来说,还是比较生疏和遥远。于是,笔者制作了西班牙马德里斗牛场的课件,关心幼儿理解音乐作品的背景,当马德里斗牛场的画面一出现时,孩子们都不禁被斗牛场宏伟、奇怪的建筑所感

14、染,哇的一声赞叹起来。而当斗牛士斗牛时的精彩镜头合着音乐播放出来时,孩子们更是变得跃跃欲试,不由自主地随着震撼的音乐跟着影像仿照起来。于是威猛的斗牛士的形象在幼儿面前一下子变得清楚、直观起来,抽象的、难于理解的内容变得生动而好玩。 2 将道具与观赏教学有效结合,关心幼儿感受音愿意境爱玩是每个幼儿的天性,一样物品在大人手中或许不觉得好玩,但到了孩子们手中,便犹如一件珍宝,能生出不少的玩法。采纳合适的道具关心幼儿感受音乐,也不失为一种化抽象为直观的好方法。于是在观赏贝多芬的月完奏鸣曲第一乐章时,为了让孩子们感受体验音乐连绵起伏的、温柔的、抒情的意境,笔者给每个孩子供应了一条彩带,鼓舞孩子们自由地尽

15、情地挥动纱巾,引导他们一边倾听音乐,一边观看彩带飘落的形态。在音乐声中孩子们制造性的玩着彩带,有的向上抛,有的旋转甩玩得不亦乐乎。笔者又加以语言进行引导:让我们在月完下翩翩起舞,在月完下跳舞是很美的,孩子们挥动纱巾的动作变得越来越温柔,与音乐也越来越和谐。看得出孩子们已沉醉在音乐中,他们已体会到音乐中延绵不断的、温柔的美。 又如在观赏德立勃的拨弦时,笔者事先和孩子们一起利用小纸盒、橡皮筋制作了简洁的六弦琴,在观赏音乐时,孩子们合着音乐兴味盎然地有节奏地拨动自己的弦乐器,享受着音乐带来的欢乐。正是这小小的道具,关心孩子们理解了弦乐器中的拨弦技巧,引发孩子们对音乐的爱好和无限的遐想,开启孩子们想象

16、的闸门。 3 将嬉戏与观赏教学有效结合,关心幼儿熟悉音乐结构以嬉戏的方式开展观赏活动,能使幼儿的心情调整到最佳状态,在轻松,开心的心情中自然地把握音乐学问。在观赏单簧管波尔卡时,笔者和孩子们玩起了捉蝴蝶的嬉戏:找蝴蝶-捉蝴蝶-找蝴蝶-蝴蝶四处隐藏-找蝴蝶,嬉戏给孩子们带来了无比的欢乐。在孩子们熟识了嬉戏玩法后,笔者用单簧管波尔卡的音乐指挥孩子们玩嬉戏,引导他们认真倾听音乐,根据音乐中乐段的转换来玩嬉戏。音乐伴随嬉戏,给孩子们带来了愉悦的心情,虽反复倾听,仍乐此不疲。随着嬉戏次数的不断累积,孩子们对音乐的回旋曲式结构也就了如指掌。孩子们在嬉戏中获得的音乐学问,不再是机械的被动的认知记忆,而是通过

17、自身的实践探究,在感性和理性两个层面中获得提高。 4 将颜色与观赏教学有效结合,关心幼儿感知音乐心情音乐与颜色在人的感觉上的联系是多方面的,除了音色与颜色之间的联系之外,还有曲调、和声、节奏、调性、音区等。它们都能使人与各种颜色联系起来。在历史上就曾有人把不同风格的作曲家的作品与颜色联系起来,有人说莫扎特的音乐是蓝色的,肖邦的音乐是绿色的,瓦格纳的音乐则闪耀着不同的颜色。在观赏活动中,笔者尝试通过将颜色与音乐对应,来关心幼儿感受音乐的心情。依据蒙古民歌改编的管弦乐森吉德玛,具有诗画一般的气质,由于对同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的处理,便表现出了两种迥然不同的心情。第一段音乐淡雅、柔和绵

18、长;其次段音乐明朗、热闹。于是在活动中,笔者为幼儿供应了浅蓝和红色两种色纸,引导幼儿边听音乐边选颜色,在听音选色的过程中,孩子们选择了将浅蓝来对应第一段音乐,将红色对应其次段音乐。颜色的示意使孩子们很快感受到了乐曲的两种不同的心情。 幼儿园音乐教学论文三： 大家都知道，音乐教学是幼儿训练的一个重要组成部分，对陶冶孩子的情操，培育孩子的心灵美有着特别重要的作用。特殊是幼儿园的音乐训练，必需要把激发孩子的学习爱好贯彻到教学的始终。在多年的教学实践中，我得出对幼儿园(36岁)的孩子来说，以节奏音准训练为主，适当进行识谱教学为好，让孩子在节奏、律动中去感受音乐的美。 面我简洁谈一谈，我在音乐教学中的一

19、点详细做法。 情趣动身，让孩子得到美的启蒙。孩子刚刚开头接触基本音阶时，我把七个音符都书写出来，让孩子能挺直地看到，然后再逐个音符教孩子熟悉，可以用琴伴奏，孩子随着唱，一段时间以后，孩子自然能记清各音符的唱名。但是，音准问题还是把握不好，再用这种教唱的方法自然不会引起孩子们的爱好，这个时候，我就会用“听”为主来激发孩子的爱好。详细做法是：把孩子分成两组，一组孩子拍一下手叫3，另一组孩子跺一下脚唱mi;再拍一下手叫6，另一组就唱la;再拍一下叫7，另一组就唱xi，经过这样反复的练习，既有音名、音准的改变，又有一问一答式的嬉戏，既训练了孩子的音准感，又培育了孩子的留意力，足以引起孩子的学习爱好。 园的孩子特殊好动，假如整个活动，让孩子们坐着不动，她们会坐不住的，所以当孩子对一首歌曲能唱之后，就要选择适当的动作进行协作。如大班歌曲看看谁的本事大，歌词是：“警察警察真威严，维持秩序管交通，护士护士多爱心，耐烦细致照看病人”孩子们基本会唱以后，可以让孩子离开自己的座位，仿照警察、护士的动作，同时在做动作的时候，孩子们自然会表现出歌曲的强弱，由于警察的动作威严有力，护士的动作美丽温柔，这样就可以一箭双雕，既巩固了歌曲的演唱又找到了歌曲的强弱规律。所以，作为素养训练的音乐训练，特殊是对孩子来说，必需舍弃一些单调、枯燥、没有吸引力的东西，最好是让孩子在良好的心