会跳的玩具的教学设计

1、会跳的玩具的教学设计三岔小学：姚贵宇教学目的： 1、 了解物体会跳的原理，学习设计会跳的玩具。 2、 发展学生动手动脑能力。 3、 培养学生废物再利用的良好品质。 教学重点： 1、培养学生废物再利用的良好品质。3、 教学难点： 做出玩具会跳的功能。 教学准备： 废弃按压式圆珠笔、彩卡纸、彩线、胶布、彩笔、剪刀等。 教学过程： 一、导入师：同学们，老师想问问你们，你们都认识很多小动物吧！谁来说说？ （学生回答）师：同学们说得可真多呀!那老师现在考考你们。你们来猜猜谜语。1. 一物生来怪，肚子么口袋;口袋里有面藏宝宝，走起路来蹦得快。 谜底：袋鼠2. 红眼睛，白皮袄，

2、长耳朵，真灵巧，爱吃青菜和萝卜，蹦蹦跳跳真可爱。 谜底：小白兔。师生一起说出谜底。师：这两种动物是怎样走路的？生回答。师小结。今天我们就来学习一课和跳有关的。板书：12、会跳的玩具2、 新授师：同学们，在四年级我们学过了“会走的玩具”这一课，不知道同学们还记得吗？在那节课里，我们班的同学很专心，也学会了制作会走的玩具。在我们制作的过程中我们用了哪些制作方法。生回答。（贴、剪、画、卷等等。）1、 先欣赏老师制作的玩具吧！教师出示小白兔、袋鼠、卡通人、小舞人。让学生慢慢欣赏。师提问：老师制作的玩具是用哪些材料？你知道是怎样制作的吗？生思考后回答。教师逐一引导学生理解，并让学生看看书上的设计构思。A

3、、 小白兔和袋鼠是利用衣夹作为动力来制作的。B、 卡通人是利用弹簧作为动力来制作的。C、 小人物是利用圆珠笔里面的弹簧来制作的。2、 学生交流讨论。你带来了什么材料，准备怎样制作？3、 学生制作1、 教师提出制作要求A、 玩具会跳的功能要体现出来。B、 利用手中的材料进行恰当装饰，使玩具更加漂亮。C、 注意保持桌面整洁。2、 学生自己设计，教师巡视辅导。4、 作品展示评价1、 你觉得这些玩具哪一个做得最有趣？为什么？2、 谁愿意为大家介绍一下自己的玩具？说说你觉得自己做得最成功的地方。3、 如果再让你做一次，你将利用生活中哪些材料进行制作？(五)、课后延伸 这节课，大家能积极地参与活动，开动脑

4、筋，展开想象，利用平时一些不起眼的材料，学习制作出了一件件有趣的会跳的玩具。希望同学们在今后的学习生活中，充分利用身边的各种材料大胆的积极地思考，将我们所学的美术知识运用到生活实际中去，创造出更多更新的作品来，下课。6、 板书设计：会跳的玩具 衣夹作为弹跳动力 会跳的玩具： 弹簧作为动力 圆珠笔里的弹簧作为动力等等。 制作方法：画、剪、卷、折、粘等等。 会跳的玩具教学反思三岔小学：姚贵宇会跳的玩具是人教版美术五年级上册中的课程，属于“设计与运用”领域，本课是引导学生利用所收集的材料，发挥想象力、创造力，动手制作出能弹跳的玩具。在认知上，要让学生清楚什么物体是能弹跳的。在技法上，利用身边的会弹跳

5、的物品，运用剪、帖、画等多种手法制作出具有弹跳性能的玩具。在情感上，丰富美术的学科特性，让学生在兴趣中得到动脑动手能力的训练，从而达到培养学生创造力的目的。通过把普通的物品变为玩具的实践，在学生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意义。对于设计与运用的手工课学生当然很感兴趣，这种兴趣不仅源于改变一惯的用纸用笔的美术学习方式，更主要的还在于学生能从动手实践中得到乐趣。学生乐于上手工课，也盼望上手工课，这是一个更好地培养学生学习美术的机会。“做玩具”对于学生来说已经是一个挑战了，而本课又更加有难度，学习的主题是做“会跳的玩具”。虽然学生会对本课的题目比较感兴趣，但是又怕自己不会做，或是做不好而缺乏自

6、信心。针对学生的心理特征，我采用多种方法和手段，拉近学生与本课的距离。我首先让学生了解什么动物会跳，并让学生进行模仿小动物是怎么跳的。很快就拉近了与学生的距离，并激发了学生的学习兴趣。 教学之中，我出示了用卡纸做的兔子，让学生想办法使它们跳动起来。当学生一时不知如何回答时就启发他们，看看能不能利用你手中的会跳的物体使这只小兔子跳起来？通过我的启发，学生的思维一下子被打开，有用衣夹的，还有用铁丝自制弹簧的这样发散了学生的思维，培养了学生的想象能力。教学中我还让学生欣赏教材中的学生作品，他们做的是什么，用了什么方法，激发学生的创作灵感，构思自己的玩具。我还通过让学生自主的交流和讨论的方法，让学生主

7、动探究知识，自主的掌握会跳玩具的制作方法，培养了学生的发现问题和解决问题的能力。 喜欢玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力和创造力的发展，我们让学生在课中做些有益提高审美意识，创造美的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中乐学爱学。但是我觉得在上这一课我时，我让学生开始制作会跳的玩具，时间到了小结的时候，因为学生还没有做完，所以就没有听老师讲的什么，只顾自己做手上的玩具。对于课后的延伸我没有说到位。让学生的思维没有得到发展。总之，在今后的教学中，我会更加努力的去学习，好让自己的教学能力得到提高。会跳的玩具的说课稿三岔小学：姚贵宇 各位老师，大

8、家好。我说课的内容是义务教育课程人教版美术小学五年级上册的十二课会跳的玩具，我准备从教材分析、教具准备、教学方法、教学程序、课堂小结几方面来说一说1、 教材分析 九年义务小学美术五年级上册第十二课会跳的玩具是一堂工艺制作课。它要求学生去纸塑是一种新颖、活泼的手工制作形式，我认为五年级学生学习纸塑不应该仅仅要求他们会用纸塑的方法做小动物，而是要通过纸塑这种形式，重点培养学生概括能力，夸张想象能力，创造性思维的能力和动手能力。根据对教材的分析，我拟定本课将要达到的三个教学目标及重、难点。 二、课前教具准备 （一）学生准备 学生收集会弹跳的物品，例如：衣夹、旧圆珠笔里的弹簧、各种有弹性的球、橡皮筋等

9、。 （二）工具准备 纸（稍硬，有可塑性）、剪刀、胶水（最好是双面胶）、绘画工具及其它可用的材料。 教师准备与学生相同的材料。三、教学手段 本堂课要以老师的引导，以学生的积极思维为基础，通过平等自由地对话渲染氛围，为了增添学生的学习兴趣，在条件允许下多媒体教学的运用也是比不可少的，学生自由的畅想、创新，详实地制作出自己喜欢的玩具，大胆、公正地评价学生自己的劳动成果，使课堂教学得以顺利进行，使教学任务圆满完成。    四、教学程序设计 整个教学过程将采用以下步骤：激情引趣，导入新课分析、讲解、演示学生自主创作评价、总结。 教师总结板书：画、剪、卷、折、粘。 （三）&#

10、160;    学生自主创作过程美术创作是一个复杂的综合过程，它要求学生在敏锐视、知觉的基础上产生独特的想象，而且还要把这些独特的意念通过具体的方法表达出来。据此，我采取让学生发挥个性思维，择优选用，协同创伤的方法来指导学生具体创作。每人都可设计方案，两人一组交流，选择可行的、较好的方案共同制作。这样有助于学生独立解决制作过程中出现的形式和技巧上的问题。集体的智慧是无穷的，这样做能培养学生合作的精神，而且整个制作过程不仅培养了学生眼、手、脑的协调运用，同时主他们得到精神上的美好享受。 及时辅导学生创作过程中出现的问题。 （四）鼓励、评价的过程学生做好一个纸塑小动物

11、，当即赞扬。指导学生相互欣赏其作品，尝试分析、评价自己或他人作品，促使审美能力提高。 五、课后延伸怎样评一节美术课的教学程序教学程序是我们评课的主要环节，教学程序包括教学思路和教学结构。教学思路是我们教师上课的一条主线，教学结构是我们用这条线串起来的各个板块。一、评教学思路 首先看教者的教学思路是否清晰、流畅、有独创性。1、评教学思路是否清晰就是看教者的思路是否非常明朗，以什么为主线，围绕这一主线师生需要做哪些教学活动都非常清楚。例如：李加群老师的威武的盾牌一课，从始至终以盾牌为主线，一切教学活动都围绕这一主线展开，从课题的进入到最后的展评都盾牌的了解认识制作展示应用为主线，给听课者及学生一个

12、明朗的思路。2、评教学思路是否流畅就是看教师思路的连贯性，是否断档，尤其过渡语言的设计是否自然、恰如其分。我们平时讲课好出纰漏的往往是过渡语言，容易忘记从而导致思路偶断或不流畅的现象。3、评教学思路是否有独创性就是看教者的思路是否是奇思妙想，还是平平淡淡，是否给学生全新的感受，把学生引入佳境。例如：杯子的设计一课，教者始终以杯子专卖店为主线：“老师喜欢收藏杯子，而且还计划开一个杯子专卖店”，然后展示专卖店的一只杯子，让学生认识，教师简单范画，从而使学生初步了解杯子的基本结构；“老师的专卖店还有许多杯子，但老师怕弄碎了没有拿来，但大家也不要失望，我把专卖店的杯子图纸带来了。展示各种有特色并有代表

13、性的杯子，师生共同欣赏；老师的专卖店迟迟没有开张，你们知道这是为什么吗？就是杯子的数量太少了，你们愿意帮我这个忙，帮老师设计一些杯子吗？学生设计完后，“老师的店可以开张了，我又担心杯子卖不出去，为杯子设计广告语：展示评价。这种融入生活情境的教学思路，既能吸引学生的注意力，又充分发挥学生的主体作用，这样的思路让学生耳目一新。二、评教学结构这里评的内容重点看两方面：一是看教学结构板块是否突出了重点；二是看教学的板块之间的安排是否有层次性。1、评教学结构是否突出重点主要看教者的每个板块是否平均使用力量，是否把精力及时间用在重点的板块上，我们这里所说的板块不是我们美术课堂的笼统结构（激情导入阶段、内容

14、研讨阶段、学生实践阶段、展示评价阶段、课内拓展阶段），而是我们在教学思路下，先做什么，后做什么的具体操作内容。如中国龙教学结构是这样的：第一部分：了解龙的起源，第二部分：感悟龙的文化，第三部分：用组合法画龙，第四部分：体会民族自豪感。这些部分，老师把精力及时间放在哪里，当然是用组合法画龙，如果用在其他方面，也就脱离了本课的重点。2、评教学结构是否有层次性这些板块的串联是否由浅入深、循序渐进、是否具有层次，每个大板块的小板块是否也有层次性。如中国龙我在网上看了一些课例，多数都是把龙的文化放在画龙之后，我认为不妥，理由是让学生先感悟龙的古今文化，学生就会知道龙的形象有这么多的用途，就更能调动学生画

15、龙的积极性，同时事先认识各种场合的龙的形象，也为画龙打下了基础。1节 层次性强美术课，学生顺其自然地接受了新知识，有时直接决定一节美术课的成败。（这点在数学课更为明显，尤其是其中的习题设计）美术评课稿 动物面具 这堂由胜利小学 李莉老师执教的动物面具一课是人美版教材第五册中的第九课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。 首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习

16、制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。 李老师整堂课的结构分如下几块来完成： 一、创设情境，说一说：通过为动物王国选举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国王，并讲出理由。 二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类动物形象的面具，丰富学生视觉，让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。 三、欣赏范作，学一学：通过展示示范作品，让学生分析制作的材料和方法，主动探究出要掌握的知识和技能。 四、思考方法，做一做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助。 五、展示作品，评一评：让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲，参加竞选，学生和教师对动物形象加以讲评。 在课堂上，李老师以他特有的教学风格

17、为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面： 一、营造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣

18、赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物，并发表动物演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。 二、 采用“互助互动”的学习方式 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，李老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式

19、。第一、根据课型“互助互动”，本课动物面具是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 三、 树立学生主体理念，坚持“授之以渔” 课改

20、中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。 由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师

21、对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾： 第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽，我认为可以在学生制作前，老师也展示一个自己制作的动物面具，教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，在动物演讲这一环节中，教师也可以代表自己制作的动物进行演讲，与学生一起互动。 第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”，在评价时，并未明确地选出哪个动物是国王，也就是

22、说动物王国产生的问题并没有得到解决，我建议教师可利用12分钟时间来投票选举最终产生的动物国王，这样课就更加丰满、完善了。 教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。怎样听课和评课一、确定听课、评课对象 一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。作为教研员，听课是为了了解每一位教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，因此确定听课对象，一般首选新教师、教学能力教弱的教师，其次是教毕业班的教师，再次是部分骨干教师。还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象，也可以根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之

23、每一次听课，都力图达到一定的目的。 二、怎样去听课？ （1）课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时，信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，这点对新教研员特别重要，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。 （2）听课中要认真观察和记录 听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想

24、，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。 看教师的教，主要关注以下四个维度： *组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划； *调控能力，看教师能否根据课堂

25、教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成； *教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学； *练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题，任学生自由选择。 看学生的学，学生学习中的四种状态： *参与状态，看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大； *交往状态，看课堂上是否有多向信

26、息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样； *认知状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性； *情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。 三、是要适时地进行教学记录和教学评点。 听课记录：（1）根据上课实况着重做好记录，同时还要记录学生的发言人次，占全体学生的百分之几，从而得知学生的参与率

27、。 （2）我们还要注意观察学生的学习状态，通过师生互动、生生互动等活动观察学生良好的学习习惯是否养成，教师平时的训练是否有效，学生的接受程度的高低，是启而不发，或启而难发，还是一启而愤发。 （3）听课后要思考和整理。思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；新课程的理念、方法、要求到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为等。如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 以上可以作为常规听课需遵循的规则。此外，我们还可以进行跟追式听课。所谓跟追式，就是对被听课者进行一段时间的连续听课，或这学期听了这位老师的课，下学期调研时还继续

28、听。跟追听课符合发展性的原则，这学期我们听了这位老师的课后，与他一起研讨，交流，引导他反思，在一些需改进的方面达成共识，并让老师心甘情愿地接受意见，力图在下一次不再犯类似的错误。下学期我们听课时，有意识的注意这位老师对上次的不足改正了没有，教学水平是否提高，在新的情况下，是否又出现新的问题。在这样的跟追听课下，教师的业务水平会有不同程度的提高。跟追式听课一般适用于新分配来的老师及一些教学能力教弱的老师。 四、怎样评课 （一）评课应遵循的基本理念 有利于改进课堂教学，有利于教师的不断反思，有利于促教师专业水平的不断提高，有利于校本教研的发展。总之有利于教师的教育教学能力的全面提升。 （二）评课的

29、内容 （1）教学思想。即从教学思想的角度出发，依据课堂教学活动的实情，堂教学思想在教学中的体现。包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。 （2）教材处理。即根据具体的教学内容，谈教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。 （3）教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。 （4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。 （5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发

30、，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。 （6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。 一堂好课的评价标准： 建构主义的观念为我们提供了坚实的理论基础，即：（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；（4）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解；（5）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；(6)有效的教学

31、应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。据此，评价课堂教学应主要考察以下六个方面的指标：一是学生主动参与学习；二是师生、生生之间保持有效互动；三是学生的学习材料、时间和空间能得到充分保障；四是学生形成对知识真正的理解；五是学生的自我监控和反思能力得到培养；六是学生获得积极的情感体验。 （三）评课的技巧 （1）要抓主要矛盾。根据上课教师探讨的目的和课型和听课教师的目的和要解决的主要问题，进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题能力的成功经验和存在的问题上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。 （2

32、）形式多样。根据其范围、规模、任务等不同情况，进行评价。 如检查评估性听课、指导帮助性听课、经验总结性听课等课采用单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进行。这种形式，灵活机动，可随时进行，并且能中肯地研究解决在公开场合不易解决的问题。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨的群体听课活动，课用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。 同一节课，不同的老师不同的评法 同一节课，是指上相同内容的课。即使是上相同内容的课，不同的老师，应该有不同的评课要求、评课方法，应区别对待。一般的说我们对层次高的教师要求也高，不仅看他教

33、学能力、组织能力、教学的基本功、驾驭课堂的能力、教学语态、体态，是否揭示文章的内在联系等，还要看课堂是否呈现新的教学理念，是否有效的引导学生自主、合作、探究的学习，是否有自己独特的风格，是否上出亮点，给人耳目一新的感觉。对于一般的老师，我们只要求能完成教学的基本任务，最好有某一方面的特长。对于教学能力较弱的老师，只要求其掌握常规课应有的步骤，并在此基础有所提高。 同一个老师，不同的课不同的评法 同一个老师，不同的课不同的评法,是指对同一个老师，不同时期不同的评法。例如可以分为生长期（指刚毕业工作3年）；成长期（指不断进步中）；成熟期（指已形成特色），对于其不同时期的课应有不同的要求、不同的评价

34、。同时对同一位老师上不同课型的课，也应有不同的评价标准。 （3）以激励为原则。任何形式的评课必须坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师教学研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题双要注意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。 （四）评课要注意的问题 （1）要充分发挥主体的作用 评课前要充分听取上课老师的意见，听他们讲这节课的教学设想、安排、目良、合格、差的，让他们充分的抒己见，谈看法，了解了这些情况后，才对这节课做恰当的评价。 （2）确定平等者的地位 教研员评课应把自己与评课者放在同等的位置上，不要居高临下，不要