四年级上册科学教案12　让运动的物体停下来（1）_冀教版

1、.让运动的物体停下来一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。     教学目的：    能设计比照实验来研究空气阻力的问题。知识与技能    知道空气对运动的物体会产生阻力；

2、情感、态度与价值观：进一步培养探究空气机密的兴趣；意识到科技进步给人类的消费和生活带来了极大的进步。    教学重点难点：空气阻力是研究影响物体运动主要因素之一。     教具准备：录像片：撑伞奔跑的人。    实验材料：小车及改进工具。     教学过程：     一、 创设情境    1、多媒体显示有一天，小明撑着一把伞在郊外漫步。突然，他眼前一亮。啊！一个宏大的湖出如今他的面前，水是那么蓝，阳光跳跃在湖面，一闪

3、一闪的，多美呀！小明急忙向湖边奔去。    2、 提问： 像他这样撑开伞奔跑，会有什么感觉？    3、学生交流。    二、 预测空气对运动的物体有阻力    1、提问： 小明为什么会感到很吃力呢？    2、学生交流。    3、小结： 看来，大家一致认为是空气影响了物体的运动，空气对运动的物体产生了阻力。    【评析】这里通过创设了这样的一个情境，可以让学生来感受、体验、发现，以

4、此激发学生学习与创新的兴趣和欲望。让学生在这种情境中体验生活经历，从而把这种旧知迁移到新的学习过程中，把经历知识纳入到了一个完好的新的体系中，让学生有效地迁移了旧知。    三、 设计比照实验验证假设    1讲述： 那到底我们的假设正不正确呢？我们该怎么办呢？2、学生提出检验假设的方法：设计实验来验证一下。    3提问： 我们该如何来设计实验呢？    4、学生一时难住了。    5、 讲述： 老师来与大家一起想方法吧！我待会儿给每小组提供一

5、辆电动小车出示，并且预备给你们三张硬板纸。想想看，我们可以怎样设计实验来验证我们刚刚的假设呢？    6、小组讨论。    7、 各小组汇报交流。    8、在小组交流的根底上，师生共同总结出一套行之有效的方案：用硬板纸给小车装上不同形状的“车厢，研究当不同形状“车厢的车跑起来时，空气对它们有无影响，有怎样的影响。    【评析】讨论中，激发了集体的智慧，统一了大家的思想，让大家快速地找到解决问题的方法。    9、学生再次讨论： 在此实验中，应

6、该保持哪些条件一样？惟一不同的条件是什么？    10、学生讨论、交流。    一样的条件是： 使用同一辆小车；小车跑的路程一样长；在同一个地方实验等。    不同的条件是： 只有小车的外形是可以改变的。    11、学生预测： 不同外形“车厢的小车运动时，空气对它们的影响是不一样的。    12、学生讨论行动方案。    四、动手探究    学生先动手制作“车厢，然后进展实验研究。&#

7、160;   【评析】科学课要给学生提供充分的科学探究的时机，使他们在像科学家那样进展科学探究过程中，体验学习科学的乐趣。    五、 交流分析资料，得出结论    1、讲述： 刚刚大家研究得津津有味，如今不妨来交流一下你们的研究吧！    2、学生交流记录的数据。    3、 讲述： 科学家在搜集了资料之后，常会坐下来想一想，看看这些资料能告诉我们什么。我们今天也来当个小小的科学家，分析分析我们的实验记录，看看能证实些什么。  

8、60; 4、 学生分析资料。    5、学生交流。    6、学生得出结论： 空气影响着物体的运动，而且对不同外形的物体所产生的阻力是不一样的，流线型的物体能减小空气对它的阻力。    7、提问： 你们还有其他发现吗？    六、 减小空气阻力的实际应用    1、讲述：今天我们通过自己探究，发现了空气的一个机密，是什么呢？    2、学生答复。    3、讲述： 人类早已把这种发现运用到了生活与消费中，我们一起来找一找，人们是怎样对这一发现加以巧妙的运用的？    4、学生联想生活实际进展交流。    七、拓展延伸    1、谈话： 学习了今天这一课，对你有什么启发吗？    2、学生交流感想。    3、你们是不是也有美妙的愿望，愿意把“流线型推广到更多的