灵活使用教材优化课堂教学-英语科组-蔡海珍

1、灵活使用教材，优化课堂教学佛山市高明区沧江中学 蔡海珍摘 要： 新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性，不仅仅要让学生学到有利于自身发展的知识技能和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创造的主动权。新教材输入量大而广泛，以通过各种教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展。然而在新教材的具体实施中我们发现教材设计的活动太多，某些问题设计得太难，有些活动在课堂上很难开展，而课时有限，对学生的接受产生了影响。因此如何创设优化的课堂教学是每一位教师面对的共同问题。本文结合我校全体英语教师对英语（新标准）五年的教学实践，从创造性使用教材的角度，通过教

2、材分析，就如何灵活使用教材，优化课堂教学进行探讨。关键词： 教材 听力设计 阅读 英语（新标准）目前我们所用的英语（新标准）教材是把学生作为英语学习的主体，每个模块呈现一个与现代生活相关的话题，但在使用英语（新标准）过程中我们发现每个模块分三个单元来进行教学，没有分课时的教学内容安排，各个单元有七八个活动甚至十几个活动，这给教师如何划分课时带来了困难，对如何针对教学内容进行教学产生了困惑。而教学内容直接影响课堂教学的有效性，因此新教材给英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以优化的课堂教学来迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。我们认为对教材的灵活使用是达到优化课堂教学一个重要途径。一、

3、要灵活使用教材，必须全面了解教材。（一）、把握英语（新标准）编写的指导思想 1、素质教育思想是英语（新标准）的基本指导思想，英语（新标准）并不是单纯的英语语言教材，而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力、具有丰富的文化内涵的教材。这套教材在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面素质为根本目的，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，开发学生的潜力，培养他们的创新精神，引导他们形成开放合理的跨文化认知与理解观念。 2、国家英语课程标准是英语（新标准）的基本指导依据。本套教材的编写大纲在技能、知识、学习策略、情感、文化的序列与内容标准上严格按照国家英语

4、课程标准设计。在语言技能序列中，本套教材不仅严格按照课程标准的相关级别进行设计，并按照初中学生的认知特征，对技能要求进行了级差明晰的细化。 （二）、了解英语（新标准）的两大特色 1、教育理念先进科学 本套教材遵循国内外先进的外语教育思想与原则，充分体现国家英语课程标准（实验稿）所倡导的外语教育理念。 本套教材在编写原则上遵循“题材-功能-结构-任务”原则，为学习者努力营造语境，精心设计具有新颖性和可操作性的内容。教材的设计遵从语言教学规律，体现了学用结合、学以致用的原则。教学内容和语言材料的取舍和安排贴近学生生活，以日常生活为主要内容，逐渐适当增加社会生活内容的比重，同时适当安排一些文学性的篇

5、章。每册教材以题材为纲，以运用性任务为目。词汇、语法项目和功能用语的选择和安排，均以题材为出发点，通过运用英语完成任务的方式来实现。教材中的练习，按照真实运用性任务设计，避免了单纯的模仿和机械的重复和脱离上下文的孤立裁选。 全套教材有利于青少年学生身心的可持续性发展和终身学习能力的形成。教材的编写以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣和求知欲。这既体现素质教育的要求，又遵循语言教学的理论，具有可操作性。 2、语言真实地道 本套教材中所有课文都是在真实语境中可以运用（听说读写）的语言材料。课文所用语言反映了当前的生活现实和语言发展趋势，并适当选用青少年的

6、语言。词汇的选择和释义反映世界科技和文化的发展。在本套教材体系中贯彻了跨文化教育的思想，为学生提供了解国外文化的机会，使学生在理解和尊重外国文化的同时，更加热爱祖国的文化。 二、灵活使用英语（新标准），优化课堂教学。（一）、优化课堂导入，激发学生学习兴趣。 “Well begun is half done.”一节课的成败,很大程度上取决于开始几分钟。关键就是如何善用这宝贵的几分钟，做到在短时间内安定学生情绪、吸引学生眼球、打开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来。巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，创设和谐、互动的教学情境，有着十分重要的意义。范例：八年级上册 Module 5

7、 Western music Unit 1 You like western classical music, dont you ? 在学习这一课时，教师可以根据这一模块的话题 “Western music” 采取了以下的课堂导入。T: Today we are going to learn something about music. How do you like music?Ss: (Different responses) Very much! / So-so! etc.T: What kind of music do you like best?Ss: (Different resp

8、onses) Light music./ Popular music./Folk music./ Rock music. etc.T: Now Ill play a piece of music for you. Tell me what kind of music you heard. (Play a piece of rock music.)T: What kind of music did you hear just now?Ss: Rock music.学生听完一段摇滚音乐后，他们头脑中就有了摇滚音乐的概念，兴趣也就自然地被调动起来了。教师这时把握机会，因势利导通过不同的乐器图片和乐曲

9、让学生通过听曲辨别音乐类型的竞赛形式来掌握：blues, classical music, jazz, pop, techno, drum, guitar, organ, trumpet, piano, violin, waltz, gospel等词。通过进行以上的导入，学生的学习好奇心、学习兴趣、求知的欲望,一下子就被调动起来，你想让他不开口都难。当然，在设计“导入”时应注意：导入的时间不宜过长，必须紧扣教材，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，从而激发学生学习新知的兴趣。（二）、巧用听力资源，提高学生听力水平。英语（新标准）每个模块的Unit 1是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，

10、并包括词汇、语法、语音学习活动。而listening这一单元主要教学活动，内容是有语境的、介绍新语言项目的对话课文，突出就某一特定话题的某些功能进行交流。在Unit 1当中有相当丰富的听力资源，我们可以根据话题的具体内容以及难易程度，设计成不同类型的听力训练，提高学生听力的欲望，加强听力技巧的训练，从而达到听力水平的提高。1. 词汇复习型的听力设计范例：七年级上册Module 6 Unit 1 Would you like to go to the cinema?Activity 5 Listen and read.Daming: Would you like to go to the cin

11、ema with Betty and me? Its Jackie Chan, and hes my favourite film star.Tony:Thats a great idea! Lets go with Lingling, too. When is it?Daming: Its in the afternoon and in the evening. Tony: Lets go in the evening. Would you like to go to a football match on Sunday? Its Manchester United, my favourit

12、e team.Daming: Thats a good idea.这种听力设计的主要目的就是复习新学的词汇。在听力训练之前，学生已经初步掌握了新词汇，但是记忆不是很深刻。教师告知学生要努力记住新词汇，接下来要进行新词汇的“听写”。学生带着学习任务进行记忆，然后参与词汇复习型的“听写训练”。第一，学生可以检查自己对新词汇记忆的情况，从而对新词汇进行复习；第二，教师引导学生通过具体的句子语境来记忆新词汇；第三，培养学生捕捉细节信息的能力。在听力过程中，要求学生先通过对对话内容的初步理解来猜测所缺单词，然后要求学生带着疑问听取具体的信息点。2. 信息获取型的听力设计范例：九年级上册Module 7

13、Australia Unit 1 Im looking for the photos that you took in Australia.教材本身的题目设计：Activity 2 Listen and check your answers to Activity 1.1). Whats the largest English-speaking country in the southern part of the world?2). What famous things can you see there?3). What animals can you see there?分析听力素材之后

14、，重新设计以下的听力训练：1. Which country has Tony chosen? Tony has chosen(1)_.2. The Olympic Games in (2)_ were held in (3)_.(2)_. (3)_.3. Animals you can see there_(4) I can see _, sharks, crocodiles and (5) _.4. Where is the huge rock called Uluru? It is (6)_ the country.5. Something else to seeGreat Barrier

15、 Reef6. Mr. Jackson really wants his students to choose a country to visit, yes or no? (7) _这种听力设计是佛山市中考英语听力部分的其中一种题型。它不仅仅可以训练学生的信息捕捉能力，同时还可以培养学生的信息转化能力。学生必须真正理解听力内容，然后经过自我处理，输出答案，从而让学生在听力过程中真正做到用英语来解决问题。听力的内容常常是一组对话，但要求学生完成的不是简单的听写，学生必须听懂并理解好听力内容，然后对信息进行重组，最后才能完成听力任务。3. 语法渗透型的听力设计范例：八年级上册Module 5 W

16、estern Music Unit 1 You like Western classical music, dont you?Activity 3. Listen and fill in the blanks.Tony: I like this music! Whos it by ?Lingling: Well , Im not sure, but Sallys school orchestra is playing it .Betty: Its by Strauss. You_ heard of him ,_ you ?Lingling: Yes , I _. He _ German , _

17、 he ? Betty : No, he _ . He was Austrian . He was born in Vienna, the capital of Austria. Daming : Whats it called ? Betty : The Blue Danube. The Danube is the river in Vienna. Lingling: You _ western classical music, _you?Betty: Yes, I _. Lingling: Whos your favourite classical composer?Betty: Beet

18、hoven. But I also like pop music. You _to pop music, _you ?Lingling: Yes , I love it . Betty : But Sally is a classical musician, so she _ pop music , _ she?Lingling: No, she _ . I think shell like traditional Beijing Opera. Tony : Hmm, _ certainly very traditional , _ it ? Daming: Im a fan of rap.

19、Tony: Hey ! Give us a break!Lingling: What on earth is that?Daming: Rap music. Tony : I dont believe it.由于本模块的语法知识是Tag Questions，所以在这一份听力设计中，教师有意识让学生关注反意疑问句的基本结构。学生在听力过程中要听取信息不难，重要的是让学生对反意疑问句的第一印象深刻，对反意疑问句的句式结构有初步的认识，并且方便下一步引导学生小结反意疑问句的基本结构。这样顺理成章的安排，既不会显得唐突，又可以给学生机会来发现新知识的特点，对培养学生的自学能力是一种很好的引导方式，这也

20、符合了英语课程标准(实验稿)中提倡的课程任务：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。4. 语法改错型的听力设计范例：九年级上册 Module 4 Great inventions Unit 1 Paper and printing have been used for ages.Tony: Dad, can I ask a favour? Can I borrow you (your) digital camera?Tonys dad: Why?Tony: Id like take (to take) some photos on the school visit to

21、the museum next week.Tonys dad: Is this for your school magazine? Has it been publish (published) yet?Tony: Yes, two issues have published (been published). But its going to be a (an) online magazine from now on. Tonys dad: Whats wrong with a (an) ordinary magazine? Tony: Do you mean use (using) pap

22、er? Its too expensive. If the magazine is online, paper wont need (be needed). Thats a (an) important advantage. Itll publish (be published) on the school website, and it can be readed (read) on the (删去the ) screen.这种听力设计是把语法知识的教学渗透到听力训练当中。学生在听力训练过程中不仅要学会通过比较听力原文和手中材料的差别，从而找出错误，同时也对典型的错误加深印象。因为教师在设计

23、错误的时候，就是结合了学生常犯的语法错误设计出来的，从而让学生在训练听力的过程中，不断纠正自己平时常犯的语法错误。在听力任务完成之后，还要求学生解释错误的原因，这样，学生以“小教师”的角色参与课堂教学，学生的兴趣大且印象深刻。这样，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和参与等方式，实现任务的目标，感受成功。以上四种类型的听力设计一定要结合听力素材本身的特点，模块任务的要求和学生的实际的学习能力来进行设计。切记不能单纯为了追求听力形式的多样化而忽视了课堂的任务和实效，从而浪费了丰富的教学资源。（三）、巧用阅读材料，培养学生阅读能力。英语（新标准）Unit 2以培养学生的读写能力为主，兼顾听说

24、，并包括词汇、语法学习活动。Reading是这一单元的主要教学活动，Reading这一部分主要是与第一单元对话课文主题一致的阅读篇章，通过前一单元的听说活动，进行本单元的读写活动，为学生提供同一主题的不同呈现或输入方式，一方面通过阅读课文呈现相关主题的语言结构与词汇，进行基础语言知识和语言技能的训练，另一方面训练学生阅读能力。 教材中的阅读材料选材非常好，内容紧跟模块话题，贴近学生生活和语言水平，题材广泛，融思想性、知识性、趣味性于一体。要巧用阅读材料，首先须对阅读材料进行分类，然后根据阅读材料精心设计习题。本套教材中的阅读材料大体分成两大类型，精读型阅读材料和泛读型阅读材料。对于精读型的材料

25、，可以设计一些重在考察学生信息获取能力和信息处理能力的题目，题目多设计成：1) The passage is written to _.2) Which of the following is right/wrong?3) Which of the following is the best title of the passage?4) Whats the main idea of the first paragraph?5) Whats the topic sentence of the paragraph?例如在九年级下册 Module 4 Unit2 What helps you ch

26、oose the clothes you like?中，我设计了这样一道思考题目: Should we wear designer clothes? 这道思考题极大地调动了学生阅读的兴趣。学生只有在完全读透整篇文章之后，才能顺利回答这个问题。而在回答这个问题时，他们争得面红耳赤，各自拿出证据，证明自己的判断的准确性。而泛读型的阅读材料则重在培养学生快速阅读的能力。要求学生快速阅读之后在文章中找出直接的答案。所以我们可以设计这一些客观理解性题目：1) Where did the story happen? 2) Who is making a speech?3) Where does Uncle

27、 James work?4) How old is Uncle Simon?5) The letter is from _to _.这些问题比较简单，要求的是学生通过全文扫描性的阅读，直接寻找答案。其次是增加必要的课外阅读材料与教材中的阅读材料进行比较性阅读和开拓性阅读。阅读其实就是汲取英语语言信息、增强语言知识，扩大词汇量的最重要的手段，同时它又能促进口语能力和写作能力的发展。好的阅读材料能够使学生认识到学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。因此，在阅读教学中阅读材料的选择是极其重要的。例如：八年级上册Module 6 的阅读材料是一部著名的儿童故事“Alice

28、s Adventures in Wonderland”的节选。学生对本模块涉及的儿童故事很感兴趣，但仅仅一个节选，学生的好奇心与兴致没有得到满足，所以可以增加另一个节选，让学生带着好奇心继续阅读故事型的材料，学生有兴趣的时候，阅读的难度也减少了。再例如：九年级上册Module 6 Save our world 是与环保有关的材料，我们在这个模块的阅读课可以增加一篇环境污染的新闻报道，这既是对本模块环保话题的补充，让学生掌握更多环保问题资讯，同时也可以培养学生对新闻报道这一类材料的阅读能力。但是在补充相关阅读材料的时候，要注意文章的内容的实效性。所谓实效性，即是指选择的材料要紧跟时代主题或社会热

29、点，不能总是老掉牙的几篇文章搬来搬去，既要与本模块的话题相关，且与他们的阅读水平相符，又要注意引用最新的材料和数据，让学生有一种贴近现实生活的感觉，这样才能使他们产生共鸣，从而有兴趣继续阅读下去。同时，平时教师要多加关注世界上各个领域的最新发明、发现，最新科研成果，最新动态等，如美国大选，奶粉事件，汶川大地震，通货膨胀，航天技术等方面的内容，对有关材料进行收集，编排，然后选用适当的时机，让学生阅读。如在九年级上册的Module 3 Sporting Life中可以增加2008年北京奥运会的相关文章和各类报道，组织成一份全面的阅读材料，印发给学生。由于学生对北京奥运会的情况可说是耳熟能详了，因此

30、，虽然文中的专业术语很多，如教练，破记录，世界记录，开幕式，闭幕式等，学生仍然能很顺利地通过上下文猜出个十之八九，大大地提高了他们的兴趣，也让他们尝到了阅读的乐趣。注重文章的实效性虽然会耗去教师很多的时间和精力，但却能从根本上带动学生进行有目的地阅读，满足其旺盛的好奇心和丰富的想象力，培养其依据上下文猜测生词的能力，从而养成一个良好的阅读习惯。（四）、整合模块任务，开展竞赛型复习模式，激活课堂教学气氛。英语（新标准）的Unit 3 是运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等综合运用能力培养单元，所以是“语言运用（Language in use）单元”。 这一部分是运用本模块所学语言结构、词

31、汇、听说读写技能、文化知识等，完成真实的任务。此项活动旨在通过真实活动场景与要求，让学生有机会运用本模块掌握的语言知识与技能处理一些实际任务中的问题。真实任务体现了“用英语做事情”这一教学基本目标，使全模块的教学有一个收尾和实用性的总结。但是这个单元的活动设计非常繁琐，如果完全按部就班的为完成各个活动任务而进行教学的话，课堂的教学时间不够，活动的难度大，学生的学习兴趣也不浓，所以要结合整个模块的中心任务和主要学习内容，对Unit 3的教学内容进行整合。课前安排学生完成课本练习，课堂上开展竞赛型复习模式，对整个模块的学习内容进行复习并总结。课堂教学通过小组竞赛的形式，可以调动学生的学习积极性和集

32、体荣誉感，形成积极的情感态度。范例：七年级上册 Module 7 My School Day Unit 3 Language in use首先要把教材中Unit 3 本身设计的十几个活动分成三个主要的部分，第一部分是Language practice，这部分是小结本模块所学语法结构与词汇的活动；第二部分是各种类型的词汇和句法复习的习题；这部分是对前面两个单元的内容进行综合和融合性的练习，使学生的语言知识和相应语言应用能力得到进一步巩固与提高；第三部分是Around the world，这一部分是跨文化教育的内容，为学生提供与主题相关的文化背景知识。第一部分是本模块的主要语法和词汇知识的综合实例

33、，虽然是简单的几个例子，但是利用得好就可以帮助到语法教学。首先可以利用翻译法，要求学生把Language practice的典型例句翻译出来，其次，要求学生小结相应的规律和语法知识；再次，要求学生模仿例句进行造句；最后，教师总结本模块的语法知识，而接下来的第二部分就是对第一部分的巩固与复习。第二部分的各种复习题可以设计成选图答题的形式，第一步：学生选择自己喜欢的图片；第二步：学生就所选图片的相关内容进行造句，图片的准备是符合学生的学习水平，尽量引导他们利用前面几个模块和本模块所学到的重点句型，词汇和短语进行造句，从而达到灵活运用语言知识的目的；第三步：回答图片链接的问题。这些问题其实就是书本上的相关练习，只不过换成了一种比赛的形式，通过小组竞争来回答问题。小组竞赛的时候，课堂的活跃气氛就调动起来了，学生为了更好的回答问题，回特别关注自己的语音语调以