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文档简介

1、平行四边形的认识的教学案例    好的开课是学生学习数学的源头，对学生的学习起着至观重要的作用。下面是我听到的平行四边形认识的三节数学课的开课。    A老师：    师：昨天我们参观了我们的校园，今天我们继续到北栋楼去看看。（出示图片）    问： 你发现了什么？    生1：上面有许多的图形。    生2：窗户是长方形的    生3：门是长方形    生

2、4：那个灯是球形的。    生5：正方形的    生6：扶手是平行四边形    师：演示图片（出示红色平行四边形）    问：谁知道这是什么图形？    生：平行四边形    老师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生欣赏。        B老师：    师：你们喜欢变魔术吗？    生：喜欢 

3、;   老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的过程。    问：这是什么图形？谁知道？    生1：正方形    生2：平行四边形    生3：扁扁的了        C老师：    师：说说你学过的平面图形？    生1：长方形、正方形、圆形    生2：三角形、  

4、  师：（出示图片）图中你能找到哪些平面图形？    生1：长方形、正方形、    生2：平行四边形    师：（演示教具）利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。    师：你在哪里还见过平行四边形？    生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。    生2：吃的糖果形状有平行四边形的。    生3：有的花坛形状是平行四边形的。

5、60;   生4：教学楼的楼梯扶手下边形状也是平行四边形的。        案例反思：从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格，A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的基础上进行延伸，紧密的联系生活实际，情景的创设恰到好处，体现了对学生能力的培养，情感的积累。B老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣，在由长方形到平行四边形的变化中，让学生去观察、体验、交流，借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探索，尽管学生在探索中会有失败，但在学生的反复操作和争辩中，加深了对平行四边形的认识，并发现了长方形和平行四边形的联系和区别，激发了学生的求知欲望，增强了数学的趣味性。学生的学习积极性一下子被调动起来了，学生在比较轻松愉悦的学习氛围中快乐的学习。C老师与前两个老师相比，开课比较平铺直叙，通过回顾学过的平面图形引入的学习，充分体现了数学学科的特点，并揭示了学生的

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