4-3北京：新教师职业认同研究对培训课程建设的启示

1、新教师职业认同研究新教师职业认同研究对培训课程建设的启示对培训课程建设的启示北京市西城区教育研修学院北京市西城区教育研修学院李李 玮玮一、问题提出二、数据分析与发现三、启发与思考目 录（一）新教师职业认同的重要性 新教师正处在教师职业生涯初期，其职业认同程度会影响教师从教的热情和专业发展的程度。（二）实际培训中发现的问题 新教师在入职之初遇到不少压力与困扰，面对挫折失败缺乏成熟应对的能力，以致影响从教热情和积极性。一、问题提出 （一）研究程序步骤一：在研究相关专著、论文基础上，分析界定教师职业认同的内涵与研究维度。步骤二：通过问卷调查、访谈，采集本区中学新教师职业认同数据与原始信息。步骤三：运

2、用SPSS等统计软件，分析中学新教师职业认同现状及差异，探索影响中学新教师职业认同的相关因素，提出支持策略与建议。调查维度题目职业价值认知1、2、3、4、16、17职业体验感受5、6、10、12、14、20职业行为倾向7、8、9、11、13、15、18、19二、数据分析与发现 （二）结果发现类 别教龄学历学校合计一年二年三年本科硕士博士示范校 普通校人 数29113427443294574人百分比 39.19 14.86 45.95 36.49 59.464.0539.19 60.81 100%本次参与问卷调查新教师共计74人，基本情况如下：1.调查对象基本信息调查维度人数最小值最大值均值标准

3、差职业价值认知741.005.003.6914.92310职业体验感受741.005.003.2252.89325职业行为倾向741.005.003.9426.624552.中学新教师总体职业认同情况分析 调查问卷采用5点计分，此处总均值（M）为3.62，处于中等偏上水平。在性别、教龄、学历、学校不同变量上均不存在显著差异。说明中学新教师职业认同程度较高。（1）中学新教师职业认同情况总体良好n新教师职业价值认知全面，从业动机明确。中学新教师选择教师职业的原因是否会一直从事中学教师职业n新教师职业行为倾向表现积极，职业意志坚定。（2）中学新教师职业认同受不同因素影响n 工资待遇水平n学校管理氛围

4、n专业发展状况三、对培训课程的启发与思考（一）基于发展需求，进行课程设计（二）完善课程内容，促进专业发展（三）注重多种形式，凸显人文关怀（四）落实追踪指导，坚持发展评价参 考 文 献1潘妤妤,杨明宏.初任教师专业成长之心理困境J.教学与管理2011（7）2张敏.国外教师职业认同与专业发展研究述评J.比较教育研究2006（2）3魏淑华,山显光.国外教师职业认同的研究现状J.2005（3）.4赵昌木.教师成长：实践知识和智慧的形成及发展J.教育研究2004（5）.5罗晓,杨玉婵.教师职前心理准备的行动研究J.集美大学学报2008（10）.6窦文娜.新英语教师职业认同建构的形成及影响因素从学校环境的视角出发的探讨J.现代教育科学普教研究2011（4）.7潘妤妤,杨明宏.破解新教师成长的心理困境J.中国民族教育2011（2）.8宋广文,魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析J.心理发展与教育2006（1）.9米丽琼,于媛.教研组对初中新英语教