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文档简介
1、 马 小学 6 年级 语文 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称:老人与海鸥2.达成目标:(1)知识与技能: 1有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。2在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累(2)过程与方法:小组探究,合作交流。注重朗读,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点(3)情感态度与价值观:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情3.学习重难点:教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点:懂
2、得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情4.学习方法建议:阅读理解、自主探究、小组合作5.课时安排:2课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动(注明课堂练习)激趣导入1导入语:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。2板书、齐读课题初读课文,整体感知出示学习提示1通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。3集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。4思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:再读课文,质
3、疑1 学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2、 出示学习提示,学生根据提示展开小组学习第二课时一、导入:这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。二、合作学习,读思结合。1关键问题:老人与海鸥之间的哪些画面让你感动,勾画出相关的语句,进行批注。2细节品读:品读第2-11自然段(1)品读第2自然段:抓住“褪色”“十多年了”等词语品读老人形象。(2)品读第3自然段:这是老人为海鸥的细节描写,你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么呢?(理解老人与海鸥的感情)(3)品读11自然段:抓住“亲昵”“认出它们”等词语和“海鸥最
4、重情义,心细着呢”等语句品味老人与海鸥的亲情。从这段话中你体会到老人对海鸥的什么感情?(理解老人在谈海鸥时的幸福,对海鸥的牵挂)(4)交流朗读15-18自然段,品悟海鸥对老人这份情。三、集体交流:抓住重要段落,进行理解。(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥
5、的爱。(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)四、拓展写话。 1、读资料,创设情境:这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。2、学到这里,听到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)五、课堂小结 教师:同学们,动物也是有感情的,像文中
6、的海鸥,因为老人的关爱,它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了,海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。六、作业1、推荐观看:CCTV10有关老人的报道。 2、抄写生字新词。3、完成学案。4、读同步阅读。小组内完成长江作业本班“课前导学”批改并订正2全班交流。学生根据学习提示展开学习2小组交流。3集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。小组展开学习1 学生动笔写并交流。2 学生练写,全班交流。3出示遗像上的话,学生齐读 三、学习资源推荐21 老人与海鸥亲人一样的爱 令人震撼的情老人 (喂食、取名、呼唤、交谈、治伤)海鸥(翻飞、盘旋、鸣叫、肃立、扑)四、困惑与建议 (反思)成功之处:第一,充分的让学生读。以读代讲,以读悟情。学生在课堂上的朗读较好的帮助感悟。第二,合作中互助提高。在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,够接受知识的更新、学习方法的辅导,同时尝试做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。第三,创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理
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