10、杨氏之子

1、 马 学校 五 年级 语文 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称： 10、杨氏之子2.达成目标：(1)知识与技能:正确、流利地朗读课文，背诵课文；学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。(2)过程与方法：根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙；充分利用小组合作学习的优势，解决学习中的疑问。(3)情感态度与价值观：感受故事中人物语言的风趣和机智；激发学生积累语言的兴趣。3.学习重难点：重点：指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发他们学习文言文的兴趣。难点：品味杨氏子语言之精妙。4.学习方法建议：根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事

2、中孩子应对语言的巧妙；充分利用小组合作学习的优势，解决学习中的疑问。5.课时安排：2课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）第1课时一、谈话导入1.导语：同学们，我们每天都要用语言交流，语言是一个民族的灵魂，因为它包含了民族的思想和感情。中华民族悠悠五千年，给我们留下了许多语言文化瑰宝。荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”屈原也在离骚中写到：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。2.刚才我们读的这些句子叫文言文，它们不但文辞优美而且充满智慧。中华民族灿烂的古代文化、优秀的传统美德正是通过文言文记录传承的。因此学好文言文，我们才能开启祖先辉煌古代文明

3、的大门，真正为我国灿烂的民族文化而骄傲。同学愿意学会阅读文言文吗？今天我们就一起学习一篇文言文，一起读课题：杨氏之子。二、解题1.师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。）2.你贵姓？也可以称为氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。三、一读（读正确）1.老师：这是我们学习的第一篇文言文，试着读一读，要求借助拼音把字音读正确，读通课文，看看什么感觉？ (预设：文章的句子很短，我感觉不怎么好读。有些句子不知道怎么读才能读好。)2.检查读通情况,引导学生读准停顿。 师：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注

4、意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（指名朗读课文） 师朗读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？（交流：停顿不一样。）你听出老师哪里停顿了？（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。） 跟老师读、自由读、齐读。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）四、二读（读明白）1学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读

5、懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书、联系上下文）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们以小组为单位合作学习，试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。（学生分组自学，教师巡视指导。2汇报交流：哪个小组来说说，你们的学习成果？重点指导： “梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。（意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。）点拨：非常聪明，这句话中没有这两个词啊。（理解： “甚”就是“非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。）“孔君平诣其父”（“诣”的意思是“拜见”。）点拨：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！“未闻孔雀是夫子家禽”。（意思是我没

6、有听说孔雀是您家的鸟啊。）老师：同学们还有没有不理解的地方么？老师：既然大家都懂了，谁能把这篇文章的意思讲一讲？（学生自由说）第2课时一、三读（品味语言的精妙）（一）理解孔君平的话1你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）（板书:杨梅      杨家果)2师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。（板书：孔雀孔家禽）3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书

7、来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）（二）理解杨氏子的回答1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？ 孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。2、比较这两句话，你发现了什么？（理解：未闻，夫子）（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（2）夫子：怎样的人可以称得上夫子？师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的

8、。）如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）是的，夫子一般指年龄比较大的男士。如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为（生齐：孔夫子）孟子（生：孟夫子），比如我们的校长，可以称为余夫子。孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长，称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”3、理解：应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？小

9、结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）4、练习：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。未闻黄帝是夫子家人。（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）二、四读（熟读成诵）老师：同学们，读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读？（学生自由读，有的还摇头晃脑，很可爱）古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。（练习背诵）三、五读（理解中学习运用）老师：同学们在读书学习的过程中肯定已经发现

10、了一个问题：在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？（学生认真读课文，画出“诣”“乃”“儿”“曰”“氏”“之”“其”几个字。）老师：这些字的意思同学们都懂了，我相信你们也很想试着用一用。看这几句话：（教师出示）1这是你家的小猫。2我班的张月十分聪明。3一个孩子说：李娟，你的家在哪里？请同学们选择其中一句试着说说。（1.这是君家猫。这乃君家猫。此乃君家猫。此乃尔家猫。2. 我班张月甚聪慧。吾班张月甚聪慧。3.一儿曰：李娟，君家在哪里？一儿曰：李娟，尔家安在？或李娟，君家何在？四、课堂总结师：同学们，古文就是这么有意思，课后找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相

11、信你们会有更多发现。作业设计：齐读课题模仿课题说说自己或者同桌。小组完成长江“课前导学”批改1学生试着读课文，读后说说自己的感觉。2学生听读，画出读得不一样的地方。3根据老师的提示练习朗读。1.以小组为单位自学。2.小组汇报交流。1.说说孔君平的言外之音。2.说说杨氏子听出了孔君平的言外之音了吗，从哪里看出来的。3.比较：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。4.抓住“应声答曰”说说杨氏子是个怎样的孩子。5.练习：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？练习背诵课文。练习：试着用文言文的方式来改写句子。1.这是你家的小猫。2.我班的张月十分聪明。3.一个孩子说：李娟，你的家在哪里？完成长江作业本剩

12、余阅读古文故事谈话导入我班的同学非常聪明，在古代很多孩子也格外聪明，你知道哪些？（预设：司马光、曹冲）今天我们再去认识一位聪明而又幽默的孩子。课前已经预习，指名试读，了解初读情况。师范读。生在书上标注需要停顿的地方。自由读。再指名读，检查是否掌握读古文的要领。小组汇报时，一定要强调逐字逐句地理解每句话的意思。“夫子”一词，一说就懂，过多说明会转移学生学习课文的注意力。此练习有趣。有助于掌握文言文的学习。 三、学习资源推荐世说新语板书设计：杨氏之子孔君平 杨梅杨家果杨氏子 孔雀 孔家禽 甚聪惠（智慧） 看注释查找工具书联系上下文四、困惑与建议杨氏之子是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于

13、小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。一、 以读促悟，体会语言魅力课前布置预习课文，至少读十遍。检查学生初读课文发现语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。并让他们在书上做上记号，记住正确的停顿方法，让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍然读得饶有兴趣。我明显地感受到读得越好了，

14、理解也就加深了。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。此时，为了培养学生的想象能力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了男女分角色朗读，师生配合读。学生朗读情绪高涨，读的效果很好。二、教给方法，学以致用为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：说说每个句子的意