情境创设快乐学习

1、情境创设 快乐学习数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学生生性活泼好动，而数学知识本身又具有它的抽象性，这一组矛盾是客观存在而又无法改变的，在不断的教学实践中，我领悟到情境创设是缓和这一组矛盾的重要方法。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习情境，能使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，最大限度地发挥学生的潜力，快乐地学习 。一、生活化问题 趣中求知著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了

2、实际。”苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，我们应该用教材教，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。如：在教学乘法分配率的时候，我把枯燥的算式编成了一道学生们最熟悉的购物的问题。老师买了苹果和香蕉各5斤，苹果的单价是5元，香蕉的单价是3元，帮算一算老师一共花

3、了多少钱？问题一提，马上就激起了学生的兴趣。许多同学马上就争先恐后地就报出了答案是40元，我然后就请同学说说自己是怎么想的，这样就自然而然的引出了乘法分配律。这样一来就将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生感兴趣了也就爱学数学了，课堂效率自然就提高了。二、 多媒体画面 乐中求知教学情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。如：我在教

4、学图形的拼组一课时，我为学生创设了这样一个情境：各种图形小朋友举行了一次聚会，在会上，他们手牵手在一起跳着精彩的舞蹈，你们想看看他们跳的是什么舞蹈？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，然后组合在一起，拼成了美丽的图案，孩子们的注意力马上被吸引到新课内容上。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。在讲对称图形时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。

5、学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。三、 设计游戏 玩中求知 “玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。例如：在教学可能性一课时，我一开始便为学生设计摸彩球游戏，即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸，让其他同学去猜摸到的球可能是什么颜色，然后验证结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生

6、便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成了。 创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。四、故事情境 童趣中求知 由于小学生年龄特点，对新异事物总是充满兴趣，喜欢听一些小故事，我们可以把教材中一个个知识点贯穿在一些有趣的小故事当中，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。例如，在教学分数大小的比较时”随着画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。 生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，