“飞天”情境师生互动

1、“飞天”情境，师生互动我在听各种信号起跑这一课中采用了“情境式”教学，以“神舟五号起飞”为主线，贯穿全课。开始时我以提问的形式引出“神舟五号”表示自己很向往飞到宇宙，并非常崇拜宇航员“杨立伟”。以此调动学生的情绪，接着以“把学生训练成合格的宇航员”为题，调动学生的参与积极性，结果学生的眼睛真的发“光”了。然后，我又以训练基地很远为借口，安排了一个“开火车”的小游戏，当我说要开着火车去训练时，竟有一名学生惊讶的问我：“老师，真开火车去吗？可我不会开啊！”我看了看他，并没有因为有人听课而责怪他随便说话，而是给了他一个微笑，因为我看到了他的天真。给游戏配上开火车的音乐使其逼真，学生兴奋的模仿着火车开

2、动的动作，一起（以小组为单位）跟着音乐奔向目的地（站成圆形），在这时学生们也不约而同的发出火车开动的声音“咔嚓、咔嚓”来配合。这也说明他们进入了状态。在主要内容前，也就是我所谓的“训练宇航员”的过程中，我安排了一个训练反应能力的游戏“红灯、绿灯”，假设学生开着车在公路上，我以一个静止（红色）的小人和一个走动（绿色）的小人为标志指挥游戏，让学生们由一开始不懂交通规则到懂，由开始不注意到注意。其中就有这样的学生，不注意看标志牌，经常违规。可经过多次练习和老师的教导及同学们的影响，慢慢的改正了。这对他来说，不仅学会了交通规则，还了解了一种生活常识。在主要内容听各种信号的起跑的练习中，我安排了几种不同

3、的信号提供练习，如：数字“1、2”；字母“A、B、C”；算式“1+2、2+0”；动物的叫声“汪、喵”；竖笛的声音“do、re、mi或长音、短音；高音、低音”及击掌的声音“一下、两下；快、慢”。其中的提高练习是让学生提供信号，教师参与其中，是对学生创新意识的培养，也体现了师生的互动。在游戏环节我安排了一个“神舟五号飞天”的游戏，教师发给学生五颜六色的纸（每组各不同），让学生自己动手制作自己的飞机，并取个名字。然后，我又安排了两个内容：一是冲出大气层，将飞机掷向高空，使飞机向高飞；二是降落，使飞机平稳的、安全的落地。看哪一组做的好，他们就是合格的飞行员。不巧，在试飞的时候有一名女生折的飞机破了，沮

4、丧的跟我说，在我不知所措之时，突然，学生中传来了这样声音：“我和你换！”。我一看，原来正是平时所谓的“调皮生”。这件事虽小、虽然就几个字，但帮老师解决了难题，且闪烁着集体主义的思想火花，体现了关心同学、互相帮助的高尚品格。于是我就抓住这一契机，及时的鼓励表扬了这名学生，还奖励了他一颗“团结星”，并号召全班学生向他学习。这位学生也露出欣喜的笑容。我相信，这件事对他的触动一定很大，从此他上课开始注意严格要求自己了。放松环节，教师引导学生，遐想自己在宇宙中，听着音乐自在翱游，体会释放的感觉。教学反思：我之所以设计“神舟五号”的情境是想以宇航员的精神来感染学生，使其以良好的精神面貌投入练习。然后抓住学生爱玩的心理，用两个游戏吸引他们。同时渗透一些生活常识，让学生在课上不仅学到知识与技能，还能使学生的实践能力得到锻炼。另外，在教学过程中，教师的一个眼神、一个微笑或一些小动作，都能使学生倍受鼓舞，更能增进彼此的默契。在主要内容各种信号的安排上我注意到使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。很遗憾没有安排音乐上的信号，是一个失误。我感