四年级上册语文教案20.诚实与信任_苏教版

1、20.老实与信任【教材分析】?老实与信任?是苏教版四年级上册第六单元的第一篇文章 ,是一篇记叙文 ,也是一篇讲读课文。它记叙了一天深夜“我驱车回家 ,不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜 ,主动留下写有自己姓名和 的字条。后来 ,双方通过 使事情圆满解决。通过这件事情说明了老实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事 ,描写手法也极为朴实 ,没有华美的词藻 ,但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话局部 ,尤为真情意切、生动感人 ,让学生通过分角色朗读 ,表达其中蕴含的人间真情。课文共有十一个自然段 ,按照事情的开展顺序 ,可以分为两个局部。第一局部交代了事情的起因和处理情

2、况 ,第二局部写了事情的开展和结果。这件事是围绕课题来写 ,着重反映了“我的老实及小红车主对“我的信任 ,给读者以深刻的启迪。【学情分析】“诚信是我们中华民族的传统美德 ,学生知道老实与信任的含义 ,但却不注意从生活小事中发现人间真情。四年级的学生有一定的阅读理解根底 ,但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深刻。这些都需要教师正确的引导 ,以让学生领悟老实与信任比金钱更重要的道理。【教学策略与设计说明】古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器 ,而是一束需要被点燃的火把。学生是学习和开展的主体 ,为了到达目标、突出重点、突破难点 ,根据中年级学生的特点 ,可以读为本 ,以

3、读生情 ,以情促读。?语文课程标准?提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ,通过诵读、分角色表演读等 ,感受、理解、欣赏课文 ,从而感悟出老实和信任的可贵 ,再进一步地开展师生、生生间的对话 ,到达步步升华的效果。【教学目标】1.运用已有的识字策略学会本课的生字新词。采用联系上下文、查工具书等手段来理解本文局部词语的意思。2.采用边读边思的方法 ,借助小组学习的力量 ,读懂课文内容 ,并通过书写字条进一步感受人物诚信的品质。 3.通过有声有色地朗读及模拟对话情景 ,进行语言转换及运用并从中体会缺少提示语的用法。4.探究课题的含义 ,通过换题 ,渗透拟题方面的知识 ,让学生有所得。【教

4、学重点】读中感悟打 这局部内容 ,体味其中的情感。【教学难点】领悟老实与信任比金钱更重要的道理。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学流程】名言导入；角色扮演 ,寻找责任人；分析原因 ,引出主题；总结全文；布置作业。【教学过程】教学环节导案教师活动学案学生活动设计意图/微课设计指导一、名言导入。1.同学们 ,你们喜欢名言警句吗?今天老师也要送给大家一句警句出示名言警句请学生读。2.课文?老实与信任?不仅能帮你了解这句话背后的故事 ,还会给你心灵的洗礼 ,生活的启迪。师：今天我们要学习新的课文 ,题目叫师：不对。是教师转身在黑板上写下了课题：一件意外的事孩子们很惊讶。见此 ,我又强调

5、了一遍：“是的 ,一件意外的事！师：其实我擅自给课文改了个题目 ,不过 ,我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？沉默之后 ,学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。师：那么 ,请你们仔细读读课文 ,看看有几处意外。读文后 ,很多人举手了。学生交流读后感受。生1：课文里写的就是一件意外的事情 ,“我和小红车的主人的做法都很让人意外。生2：出车祸 ,本身就是一个意外。生1：看电视时 ,有的司机撞了人后就跑了 ,但他不但没有跑 ,还主动留下了联系 。这让我很意外。生3：小红车的主人不但没怪我 ,还要感谢“我。这也是意外的。上课伊始 ,出示名言警句 ,引导学生读 ,并说说自己的理解和感受 ,

6、接着揭示课题 ,引发学生思考。通过对话的形式使学生与老师建立一种更活泼的课堂气氛 ,调动学生的学习积极性。二、角色扮演 ,寻找责任人。1.请学生们分角色朗读。2.师：读读一、二两个自然段 ,看看事故是怎么发生的 ,责任在谁？3.师：听到大家的争论 ,我们不难发现 ,小红车的主人也是应该付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧 ,此时又有了什么意外呢？教师提示：“我认为责任在谁？4.师：我这个课题看上去很不错 ,对吧？但是 ,课文另有题目 ,?老实与信任?。他的妙处在哪里呢？好好想想吧。读后。学生简述事故发生的经过。生1：我认为 ,责任在小红车的主人 ,他的车头要是不超出停车线 ,

7、我想这个事故就不可能发生。生2：责任应该是“我。他从快车道进入慢车道 ,就应该先减速 ,而不应该等到了这儿再减速。生3：是的 ,这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道 ,就早该减速了。生4：不对 ,我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。生5插话说或许是空间太小 ,停不下来。毕竟是他没有停标准。我也插话说 ,是的 ,规那么就应该好好遵守。而“我也大意撞到了人家停着的车。学生思考中。生：哦 ,知道了。“我把责任全部揽到了自己的身上 ,没有丝毫责怪小红车主人的意思 ,很出乎我们意料之外。学生恍然大悟 ,明白老师的用意。分角色朗读使学生能更直观的融入的课文中去 ,体会文中“我的心理

8、感情。通过读课文 ,扫清字词障碍。课文的对话很有特色 ,是以直接对话的方式写的 ,写作时可以借鉴这种方法 ,使文章更简洁明了。三、分析原因 ,引出主题。1.现在你就是课文中的“我 ,请你根据书上的表达给车主留个条。关于这张纸条的内容 ,书上是怎么说的？读文中的句子。学生交流纸条内容 ,在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容台头、大致内容、落款2.其实这起事故的原因是多方面的 ,有没有同学在写纸条时把造成事故的原因也写进去了？3.为什么“我不把原因写进纸条呢？4.文中我与小红车主人的联系就只有这么一次。因为“我引读最后一段话的前半句但“他的话却深深地印在我的脑海里。“他的话指什么

9、话？5.最后老师总结:古今中外 ,许许多多的故事都赞扬了老实这一美好的品质 ,希望同学们课后通过上网和看书读读有关“老实的故事或名人名言 ,互相交流学习。学生朗读文中句子 ,并分组讨论得出:造成事故的原因：天气环境的原因天黑、有雾、能见度差小汽车车主原因车头超出停出线二三十厘米。学生答复 ,老师指导。学生:我不怨天 ,不尤人 ,主动承当责任 ,坚持要赔偿损失。表现了“我的责任心和老实。学生思考在老师的帮助下得出:人与人之间还有比金钱更重要的东西 ,你给我留下了老实和信任 ,这比金钱更重要。通过学生品读课文 ,加深学生的理解 ,促进思考 ,让学生的切身感受位于文本的具体词句。信任是一种有生命的感

10、觉 ,也是一种高尚的情感 ,更是连接人与人之间的纽带 ,对大家来说 ,懂得信任也是一种过程。使学生明白信任的重要性 ,并引导学生要学会信任与背别人信任。四、总结全文。老师在此送给大家几句关于诚信的名言。1.出示诚信的名言 ,学生齐读。2.回归学习目标 ,总结：诚信是架设在人心的桥梁 ,是沟通心灵的纽带 ,是震荡情感之波的琴弦 ,只要人人都拥有诚信 ,世界将变得更加美丽。 学生齐读:1.失信不立大意不讲信用就无法立身立国。2.与朋友交,言而有信。大意同朋友交往,说话要老实守信。3.人而无信,不知其可也。大意做人而不讲信用,不知道他怎么可以立身处世。4.民无信不立。大意自古以来,失去人民信任的执政

11、者是站不住脚的。5.言必行,行必果。大意说话一定要讲信用,做事一定要果断。6.一诺千金。大意一个承诺抵得上千两黄金。依托文本 ,先从整体入手 ,通过初读感知课文 ,再读感知人物特点。然后从细节入手 ,通过对文章重点词句的品析 ,逐步走进人物内心 ,感受人物魅力。学生在细致入微的自主探究中 ,对“我的光明磊落 ,心地坦诚 ,不逃避责任 ,感受得更加真切具体 ,为进一步升华认识铺路搭桥 ,使下面的教学水到渠成。五、作业布置。1.喜欢讲故事的你 ,不妨把这个故事讲给家人听。2.喜欢积累的你 ,不妨收集有关诚信的名言。3.喜欢写作的你 ,不妨写写身边有关诚信的故事。六、板书设计。 老实与信任无人碰撞看见 留下字条老实 致意 不要赔偿信任懊悔感动 印象深刻 比金钱更重要七、教学反思。?老实与信任?一文表达了“我深夜驱车回家途中 ,不小心撞碎了小红车的反光镜后 ,主动留下写有自己姓名、 的字条。课文选取的是生活中极其平常的小事 ,描写手法平实 ,没有过多的气氛渲染 ,也没有细致的人物刻画 ,但人物的所作所为却感人至深 ,“诚信的美好品质跃然纸上。在教课的过程中 ,以“老实为切入点 ,激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半。教学初 ,