搭石教学后记教学案例反思

1、搭石教学后记教学案例反思像一条小溪，涓涓流淌，所过之处，甜润悠长如一棵大树，枝枝入根，远观近赏，须深叶茂听过李华教师的教研课?搭石?，一股清新，和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出。?搭石?是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课李教师让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。课堂伊始，一曲明快，轻松的?生命

2、的咏叹?乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了和谐的基调；抬起头，九块形态不一的石头平正的跨过小溪简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对搭石的感知，而且让听课的教师能明白搭石的含义。语未开口，意先生，真是与众不同！美作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。以寻找美统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然表达，又增加了语言的积累。以美为切入点，带着学

3、生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；假设两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个美字。以欣赏美感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，李华教师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。李教师能从开掘心理体验的角度着手，注重个体体验的差异与多

4、样性，而没有过分的强调朗读技巧。读书是师生，尤其是学生与作者进展心灵对话的过程。在学生对搭石有了一定的理解后，李教师便组织学生运用多种形式，进展不同层次的读书活动，使其感悟体会搭石的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美假设两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、仁慈美、奉献美美是永久的主题

5、，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！3、以发现美延伸课文：知识拓展是本节课又一亮点，是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你如今认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？随着李教师的话音落下，学生考虑后各抒己见。我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！教师为了照顾我们，夜里帮我们盖辈子，可她自己却冻感冒了，这就是美！曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美妙。四非常钟转瞬即逝，意犹未尽之时，学生寻到的美已经跃然黑板的石块之上。真是：生在石上走，美在读中寻啊！美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，