订单培养案例分析

1、 订单培养案例分析07木材加工技术人才培养实施方案l 木材加工专业的教育指导思想：根据市场调查确定培养目标和能力要求；以职业能力为本位，以职业素质教育为目标，围绕生产一线能力要求设计理论课程体系和实践教学环节；以学生为纽带开展校企合作，在校内、校外创建良好的职业氛围；以职业能力培养为主导，以企业生产实际为基础，校内、校外互补进行职业素质教育；在教学过程中根据人才需求及时调整职业能力方向。l 木材加工技术专业建设理念：以木材加工技术生产一线应用能力培养为中心，理论知识实用性强，职业氛围浓厚，校内、校外互补的实践教学环境；构建职业能力为中心的课程体系；开发立体化、多媒体、案例式的专业教材；逐渐培养

2、理论基础扎实、实践能力强、具有先进教育理念的双师素质教师队伍。一、07木材加工技术专业培养方案以07木材加工技术专业的教学计划为依据，突出学生专业技能的形成。这不仅需要掌握必要的专业理论知识，更重要的是要通过大量、反复的实践技能训练才能完成专业技能的培养。因此，该专业实行工学结合的教学模式。（一）调整教学计划，突出实践教学 以前教学偏重理论知识的系统性、完整性，而对实践重视不够，技能训练的时间很少，且安排不合理，与技能型人才培养的要求不相适应。为此，近几年我们在进行大量市场调研的基础上，围绕提高学生的职业能力、技能水平，对木材加工专业的教学计划进行调整。相应地在教学模式和教学方法上也进行了积极

3、的探索和实践。 1.根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标； 2.围绕所确定的职业能力要求设置课程模块，并结合职业技能鉴定考核大纲，对课程内容进行整合，开发出校本课程。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”的原则。 3.不断改善校内实习实训条件，加强实习实训工作 加强实践性教学环节、突出技能训练，是高职高专教学工作的核心内容。良好的实习实训条件是实行工学结合培养模式，提高学生职业技能的重要保证。为此，我校加强校内实习实训条件，建立与完善了木材学实验室、家具拆装实验室、建筑及室内装饰实验室等。 （二）加强校外实习基地，优化工学结合

4、环境 我们在加强校内实习基地、努力开发实习产品、不断改善实习条件的基础上，重点选择了一批用工需求大、企业规模大、生产管理规范、技术先进的企业作为我校的校外实习基地，借助企业的生产设备和技术优势，不仅满足了强化学生技能的需要，同时也为学生就业拓宽了渠道。这些企业主要有：新飞林人造板有限公司、昆明红塔木业、昆明森工集团、福来威尔整体家具、柏森纳家具等。在校企合作方面，我们主要抓了以下工作： 1.与企业签订协议，明确校、企双方的责任。为使学生到企业实习更加顺利，也为防止工作中分工不清甚至出现推诿现象，我校与有关企业都签订有协议书，明确了学校和企业双方的责任：作为校外实习基地的企业，承担学生入厂后的一

5、切生产、教育、培训活动。其中包括挑选思想、业务技能素质好的工人师傅来担任学生的指导教师，和我校带队教师共同完成对学生的培训任务；对实习学生进行厂纪厂规教育和安全生产教育；按照我校校外实习计划的要求，结合企业生产实际组织现场教学和技能训练，并组织学生完成生产任务；提供学生饮食、住宿的基本条件和劳动保护用品，根据地域差别适当解决实习学生的生活补贴；负责在实习学生中选拔留厂就业人员等。校方的责任主要是：派出带队实习指导教师，配合企业对学生进行日常管理、教育和实习指导；结合企业生产实际和培养目标要求，制定并实施生产实习计划；配合企业做好留厂就业实习学生的选拔工作。 2.加强校外实习基地的教学和管理工作

6、。学生在校最后半年到校外实习基地结合企业生产进行技能的强化训练，最终达到职业技能的培养目标要求。为了保证实习教学的正常开展，我校采取了“校企共同负责，共同管理，专人具体实施”的分层管理办法。我们在每个实习基地都建立了由校企领导、车间负责人和带队教师、工人师傅组成的三级管理小组，对校企联合育人进行统筹规划、统一管理。生产车间负责人和带队教师负责给学生安排生产任务和技能训练课题等日常协调、管理工作；生产一线岗位的工人师傅和带队教师共同承担对学生的技术指导和质量考核工作。在教学的具体实施过程中，我们始终要求结合企业生产实际做到“六定”，即定计划、定内容、定时间、定岗位、定师傅、定目标，并在实习结束时

7、对学生进行全面考核，从而保证了学生专业技能的迅速提升，收到了应有的训练效果。二、定单培养计划及实施方案（一）定单培养计划学生入学第一学年在校参加文化素质教育、专业基本能力教育和部分专业核心能力教育。第二学年分派到企业开展校企合作的定单培养。计划：红塔木业派遣30人，参与家具生产、强化地板与工艺门的生产。 新飞林派遣10人，参与板式家具设计与制造、刨花板的生产。（二）定单培养实施方案根据2007年5月与昆明红塔木业有限公司达成的合作培养协议，07木材加工专业（41人）有20名同学与昆明红塔木业有限公司签定的订单培养协议，从第三学期开始进入工厂进行顶岗生产实习，实施方案如下：1.第二学期末的选拔与

8、考核：根据双方的座谈会会议纪要，该班学生在完成基本素质课和部分基本能力课后到企业进行为期半个月的顶岗实习，由企业和学生通过互相了解和交流进行双向交流，从而确定订单培养学生名单，该学期的期末考试结合生产实际在企业进行考核，考场由企业提供。该班的教学计划要考虑企业的实际需求。2.第二学年学习的安排：为完成该班学生的培养，该班学生分红塔班和在校班进行教学：在校班：严格按照教学计划和学院的有关规定进行学习，含选修的基本素质课。红塔班：根据企业的实际情况安排一定的企业技能和企业文化课，对于教学计划安排的课程由系部教师利用课余时间进行辅导，确保学生能完成教学计划的相关课程。该部分同学的素质选修课建议以企业

9、文化和企业专业技能来计算。在红塔工作的学生已与系部签定了订单培养协议和安全协议，其实习过程班主任和导师将进行检查，以确保教学计划和人才培养方案的顺利完成。三、两个小班的执行情况在校班：严格按照教学计划和学院的有关规定开展教学任务。红塔班：能根据企业生产的实际情况，安排强化地板生产与检验和复合门生产与检验的技能和企业文化课，对于教学计划安排的课程由系部教师利用业余时间到企业进行教学与答疑，确保学生能完成教学计划的相关课程。四、实行工学结合特色工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验

10、的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。在真实的环境中培养训练学生的技能更实用，提高了学生就业竞争力。学生通过对企业文化的学习和针对性较强的专业技能培训，通过到生产线上的培训和顶岗实习，很快适应了岗位工作的要求，融入企业并承担起相应的工作任务。学生通过实训教学，让学生掌握了生存的本领，贫困学生自尊自立，非贫困学生也得到了锻炼，心态更好。校企双方合作培养学生，定位准确，学生素质高，受企业欢迎，同时企业也降低培养成本。增强了

11、学生的社会适应能力。在红塔企业文化的熏陶下，在红塔严格的管理环境中，学生的意志力、团队意识、社会责任感等都得到提升，学生的社会适应能力明显增强。提高了学院的教学质量和人才培养竞争力。按红塔企业岗位群制定的教学计划和课程，聘请红塔的专家授课，学习企业的管理，利用企业的设备资源，使学院的教学质量明显提高，培养的人才竞争力增强。实现了学校、企业和学生三赢。学校利用了企业的优质资源，企业获得了符合自己要求的技能人才，学生获得了劳动的本领受益最大。五、实施过程中存在的问题和建议“订单式”人才培养模式加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，与企业进行了深度合作，极大地调动学校、学生和企业三方的积极性，提高

12、了人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。然而，从实践过程来看，该模式却面临着一定的问题： 首先，“订单式”人才培养模式受到合作企业经营风险的约束。企业的经营风险是市场经济中普遍存在的现象，企业的经营状况良好，市场扩张的能力就强，表现为对人才的需求量大，“订单式”培养的人才也就不愁没有岗位，一旦企业经营处于一种萎缩状况，按“订单式”培养的人才就业就成为问题。其次，由于“订单式”培养方案是按照企业的要求制定的，针对性较强，专业能力过窄，学生转岗的困难很大。第三，“订单式”人才培养模式受到学生就业双向选择的约束。企业与学校的协议一般是在学生开始

13、专业学习之前就确定的，其中，关于对毕业生的接收是协议的重点内容。在专业学习之初，学生可能看好该企业，但是到了就业阶段，如果学生找到了自己更为理想的单位需要毁约，这将对企业造成很大的损失。相反，若经过3年的培养，部分学生难以达到该企业的要求，企业又不愿接受该生的就业，对学生又是一种更大的打击。第四，学生外出工作减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习。解决方法是将有订单培养意向的学生派驻到企业，进行实践训练的同时，利用休息时间自学，老师采用函授与网上答疑的方式加强与学生的联系。第五，企业积极性不高。因为培养人才是学校的主业而非企业的主业，因此企业的积极性不高。换句话说，在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，企业是“协办方”。协办方的积极性除了政府要出台相关政策，如加拿大的免税减税政策，予以鼓励外，主办方有责任设法予以调动。把学生的工作分散安排，即每个企业安排12人。这一做法既减轻了企业的负担，又使学生得到实惠，但大大提高了学校工作的难度。然而学校的一切工