152人体内废物的排出

1、第2节人体内废物的排出（第一课时）总课题第14章维持生物体的平衡总课时2第丄课时课题第2节人体内废物的排出课型新授教学目标、知识目标1、描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。2、说出肾的结构和特点。3、描述尿液形成和排出的大致过程。二、能力目标1、通过观察活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。2、通过资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。 二、情感态度与价值观目标1、激发学生自主学习的兴趣，培养事实求实的科学态度。9美我白坷苗企汪 層 梯徨审加弦夢牟盒教学重点1、肾单位的结构。2、尿液的形成过程。教学难点1、肾单位的结构。2、肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。教学过程

2、教学内 容备课札记一、弓1入新课：回忆呼吸的全过程。设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体 交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入 细胞去做什 么、组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这此二 氧化碳是从哪里来的？解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养 物质，在细胞内被利甲。其中，有机物的分解通常需 要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化 碳。引出本章课题：有机物的分解还产生水、尿素 等其他废物（当然，有些废物能在体内“变废为宝” 不宜称为废物，这些物质通常被称为代谢终产物。它 们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体 外。这就是本章要学习的课题一一排泄。二、比较排泄与排便（为了减

3、轻学生的学习负担，应 尽可能少给或不给专业性较强的名词术语，故不宜给 排遗的概念）的区别，理解排泄学生活动回忆以前学 过的知识，认 识人体内代谢 废物的排出方 式教学过程备课札记学生活动的概念。以小组讨论的方式进行对比：二者的排出 物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？ 排出的途径各是什么？排泄的主要途径是什么？三、观察泌尿系统的模型或挂图，认识泌尿系 统的组成。同桌两个同学互相说一说，泌尿系统的组 成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官 的功能。四、通过观察与实验活动，认识肾脏的结构： 活动（1）,若学校条件允许，最好能将教师的【演示实验】观察肾脏的内部结构改为学生 分组实验，以小组

4、为单位，便于学生观察得更细 致，讨论得更充分。每个小组最好都有一个标本 进行观察。观察后的肾脏可以甲福尔马林浸泡起 来，制成浸制标本，供下一届学生观察。通过观察与小组讨论，认识与肾脏相通的 管道，肾门处的血管与输尿管；肾的皮质与髓 质；肾盂。若教师进行演示实验，由于标本小，要配 合挂图或投影片讲解，肾脏实物要放在解剖盘中 让学生传看。活动（2）,有条件的学校可以安排学生在 显微镜下观察小鼠肾脏纵切片，在显微镜的视野 中找到较完整的肾小体。没有条件的学校可以通 过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师还可以 制造简单的直观教具，女口，向气球内吹气，当气 球稍鼓时，一只手捏紧进气口，另一只干将鼓起 的

5、气球向下按，模拟肾小囊等。通过实验、观察 并进行小组讨论，使学生自己归纳肾单位的结 构。进而由学生小结肾脏的结构。五、请学生总结本课的知识，提示总结的范围： 排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的结构。六、为下堂课置疑：我们已经知道了肾脏的结讨论交流, 总结认识 人体内代 谢废物的 排出方式观察泌尿 系统图，认 识泌尿系 统的器官 组成观察，小组 讨论，认识 肾脏的结 构教学过程教学内 容备课札记学生活动构，那么，究竟尿液是怎样形成的？我们下堂课再学习。自我小结巩固练习教后反思第2节人体内废物的排出（第二课时）教学过程教学内容备课札记一、复习提问：（1）对照挂图（或投影片）简述泌尿系统 的组成及各

6、器官的主要功能。（2）对照挂图（或投影片）说明肾单位的 结构。二、从学生答案引入新课。我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道 肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么，尿是怎 样形成的？尿是如何排出体外 的？我们应该了解哪 此泌尿系统的卫生知识，怎样用这此知识指导我们 养成良好的生活习惯？这些是本堂课要探索、解 决的问题。二、安排自学与讨论活动，学习尿的形成。学生活动复习回答自学讨论，教学过程教学内容备课札记给学生一些相关数据，结合书上尿的形成示意图，在复习了肾单位的结构以后，通 过小组讨论，抓住结构特点学习尿的形成过程。活动（1）,读书与思考。参照尿的形成示意图，看书并思考以下问 题。 尿的形

7、成过程包括两个连续的阶段一 滤过和重吸收。两个阶段中被滤过和被重 吸收的物质分别是什么？ 肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重 吸收作用相适应？ 如图，在尿的形成示意图中，左上方 血 液进入球小动脉，左下方血液流出肾单位，血液在 肾单位中发生了什么变化？ 参看血浆、原尿和终尿的主要成分比 较表，思考：血浆与原尿的主要区别是什 么？原 尿与终尿的主要区别是什么？终尿与血浆的主要区 别是什么？ 为什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1、5升？ 尿的形成示意图中肾小管中的尿流向何 处？活动（2）,小组讨论思考题。经过讨论， 请一个代表完整叙述尿的形成过程，其他组 员补充，使答案完善。

8、希望在讨论中能提出与泌尿系统有关的 其它问题，鼓励同学提问，提倡组内互助。活动（3），请一位冋学到前面来，指图（或投影 讲述尿的形成过程。教师点评。 四、以小组活动的学习方式，学习尿的排出。 参看泌尿系统模式图，了解尿的排出路 径。 观察膀肤的模型或膀恍的剖面图，了 解尿液排出的机制。重点学习膀肤壁的结构（平滑肌）与功能（贮存尿），尿道括约肌的 收缩与舒张，从而了解尿的排出。学生活动了解 尿液形成的过程小组合作，讨论回答 思考题请一个代表完整叙述尿的形成过程，其 他组员补充，使答案元吾儿i=r阅读观察， 了解尿液排出的原理和过程教学过程备课札记学生活动通过讨论，了解排尿的意义。五、通过小组讨论

9、，学习泌尿系统的卫生。学习的目的重在指导自己日常生活，养成良好的卫生习惯。用自己的语六、小结：请学生概括尿的形成过程和尿的排出。言描述尿液小资料形成的过程1、肾小球的滤过作用的研究历程：1844年，德国生理学家C、Ludwig对尿 的形成做出假设，认为肾小球的作用可能是 机械性过 滤，即由于肾小球中的血液压力高，血中能透过膜的小分子穿过毛细血管壁和肾小囊的壁而进入肾 小管。并推测，若能取得肾小囊中的液体，其成分应与血浆一样，只是没有血细胞和血浆蛋白。但 限于当时的条 件，此假设未能得到验证。1920年A、N、Richards用蛙和蝶嫄做 实验，获得了成功。他用玻璃微管直接插入 蛙和蝶嫄 的肾小

10、囊，取出了其中的液体（即原尿），分析了其成分。实验的结果与C、 Ludwig的预期一致，该液体中所含的溶解物 质与血浆相同，基本没有蛋白质大分子。A、N、Richards还证明如果肾小球的微 血管压升高，滤出液的体积就要增加；反之， 滤出液的体积也要减少。滤出液的变化与肾脏耗氧量无关，即滤出液的形成不是由于肾小球和肾小囊 的主动运输所致。这些证明C、Ludwig的过滤假说是正确的。2、肾小管重吸收作用的机制：重吸收主要发生在肾小管的近曲小管。葡萄糖、氨基酸、维生素和大量氯化钠都被 肾小管的上 皮细胞吸收，并转移到附近的血管中去。重吸收是逆浓度梯度进行的，所以是耗能的。肾小管的上 皮细胞中线粒体

11、很多，可以保证ATP的供应。实验证明，肾组织的耗氧量比心肌的耗氧量大，可见，肾脏作功比心脏还要多。若教学过程教学内容备课札记切断肾的供氧渠道，重吸收马上停止，但肾小球的 滤过作用仍能进行。这说明，原尿的形成过程是单 纯的物理过程，而肾小管的重吸收则是耗氧的主动 运输过程。3、人尿的成分与人体摄入排出的水：人尿 中96%是水。在另外的4%中，有2、5 %是含氮废物，主要是尿素，还有少量尿酸以 及肌酸代谢产生的肌酸酥等；有1、5%是盐类，主要是氯化钠，也有少量钾、氨以及硫酸 根、磷酸根等。尿酸来自核蛋白分子 的分解，难溶 于水，形成小的结晶随尿排出。如结晶很大，就成 了肾结石或膀胱结石。体重为70kg的人每天约摄入和排出各 2500m