苏教版数学六年级下册教案 整数除以分数的计算法则

1、.苏教版数学六年级下册教案 整数除以分数的计算法那么教学目的1通过例2的学习，学生可以理解整数除以分数计算法那么的推导过程，引导学生正确地总结出计算法那么。2能运用法那么正确地进展计算。3培养学生观察、比较、分析的才能和语言表达才能，培养学生擅长抓住事物本质的才能和思维方式。教学重点整数除以分数计算法那么的推导过程。教学难点如何区别、统一分数除以整数、整数除以分数两个计算法那么。教学过程设计一复习旧知1说出下面各题的倒数。投影出示2把算式补充完好。投影出示问：分数除以整数的法那么是什么？谁不变？谁变？生：被除数不变，除号变乘号，除数变成它的倒数。法那么的本质问：分数除以整数是把谁变成它的倒数了

2、？为什么？生：把整数变成它的倒数了，因为整数处在除数的位置。师：我们上节课学习了分数除以整数的计算法那么。这节课我们来学习整数除以分数的计算法那么。看谁最擅长考虑、分析，能正确的总结出计算法那么。板书：整数除以分数二新授教学1一辆汽车2小时行驶90千米。1小时行驶多少千米？问：谁会列式计算？板书： 02=45千米根据什么这样列式？生：根据路程时间=速度。问：要求1小时行驶多少千米就是求什么？生：求汽车的速度。问：怎样列式？为什么这样列式？怎样进展计算呢？我们认真分析一下题意。画出线段图帮助我们寻找解题的方法。师：根据你们说的老师画图。用一条线段的长表示1小时，把它平问：怎么求？为什么这样求？2

3、要求1小时行多少千米，怎么求？算式变化形式：根据上面的推导过程可得出：这两个算式相等吗？我们把这道题完成。答：汽车1小时行驶45千米。3观察算式：谁没变？谁变了？怎么变的？讨论：整数除以分数的计算法那么是什么？谁能说一说？板书：整数除以分数等于整数乘以这个分数的倒数。同桌互相说一说。谁愿意给大家说一说？4根据我们总结出的法那么，同学们试做下面两道题，看谁做得又对又快。订正，错的说错在哪里，并改正过程。三稳固练习1投影出示。1分数除以整数0除外等于分数乘以整数的倒数。2整数除以分数，等于整数乘以分数的倒数。问：第一个法那么整数后面为什么要加上0除外而第二个整数后面就不加了呢？生：第一个法那么整数

4、是处在除数的位置，除数不能为0，所以必须加上0除外；第二个法那么中整数处在被除数的位置，可以是0，因此不必加上0除外了。问：你看这两个法那么一会儿变成乘以这个整数的倒数，一会儿变成乘以这个分数的倒数，把我们都弄糊涂了。你有什么方法记清这两个计算法那么吗？请把你的好方法讲给你周围的同学听。看谁的方法最好。问：这两个法那么的共同之处在哪儿？谁愿意把你的方法讲给全班同学听？生：这两个计算法那么虽然表达的不一样，但它们都是被除数不变，除号变乘号，除数变成它的倒数。这样记就不会记错了。2把下面各题补充完好。3计算。在本上写过程，得数填在书上。订正，指名把过程写在投影片上。错的同学说明错因。4判断。对的举

5、，错的举，并说明理由。师：同学们的思维非常敏捷，语言表达才能也很强。同学们对每一道题都是认真观察、考虑，这样我们就能防止出现很多不该出的错误。四课堂总结这节课我们学习了什么内容？整数除以分数的计算法那么是什么？还有什么问题？五作业课本第36页第1，3，4题。课堂教学设计说明其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、

6、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。本节课的内容是整数除以分数的计算法那么。这节课有两个难点：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒

7、是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。第一是理解整数除以分数的计算法那么的推导过程。为了打破这一难点，采用了把例2的条件和问题分别解剖加以分析的方法，引导学生根死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。助学生理解算理，效果很好。第二是