苏教版数学一年级上册教案 10的分与合

1、.苏教版数学一年级上册教案 10的分与合教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书 数学?一年级上册第37页。教学目的1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。2. 经历探究10的分与合的过程，体会分与合的思想， 开展初步的动手操作才能、数学考虑才能和语言表达才能。3. 在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，进步学习数学的兴趣。教学过程一、 游戏引入谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？师生一起做游戏，连续做三四次。提问：老师为什

2、么猜得又对又快呢？你能猜出其中的机密吗？袋子里一共有10个花片谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。假如小朋友学了10的分与合，也能猜对。说明：猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的高明到发现其中的机密，激发了进一步学习和探究的兴趣。二、 自主探究1. 初步感知。要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。学生按要求活动，老师巡视，并对个别学生进展指导。反响：你是怎样分的？指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反响提醒课题：10的分与合。2.

3、有序探究。谈话：小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？拿出课前老师发给大家的作业纸，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。学生活动，老师参与。反响：你是怎样涂，怎样填的？用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价根据学生的答复，板书：提问：有不同的方法吗？学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开场涂，也可以从右边开场涂；可以先涂1个，也可以先涂9个追问：你还能想到什么？根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10谁

4、能有次序地说出几和几合成10？指定两三个学生按顺序说出几和几合成10谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。谈话：大家都记住了吗？记住了请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。说明：从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探究10的分与合的过程，体会了有序考虑的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联络，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进展详细的记忆方法的指导，有利于进步记忆

5、的效率。三、 稳固应用1. 猜一猜。出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜谈话：小朋友想玩这样的游戏吗？同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。学生活动。2. 做想想做做第1题。先让学生在书上用线连一连，再组织反响。3. 做想想做做第2题。课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完好吗？请小朋友在书上填一填。学生练习后，指名说答案，集体校对。4. 找朋友。谈

6、话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出19这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个举起卡片。师生一起做游戏。谈话：还想做这个游戏吗？请小组里的小朋友一起做这个游戏。一个小朋友先出卡片，其他小朋友找出适宜的卡片；再换一个人出卡片，像这样轮流进展。看哪个小组合作得最好。小组活动后，评出合作最出色的小组。5. 有几种分法。课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？先让学生用学具分一分，再说出分得的结果。观察内容的选择，我本着先静后动，由近

7、及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“

8、这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。说明：内容丰富、形式多样、层次清楚的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。猜一猜找朋友的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的时机，进步了练习的效率；有几种分法引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学考虑；评出合作最出色的小组，有利于培养学生良好的合作习惯和意识。四、 课堂总结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽