知了学飞教学设计(共11页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上知了学飞实用教学设计及反思教学目标：1、知识目标：指导朗读知了学飞的过程。能够复述课文大意，了解课文的寓意。2、能力目标：学习借助提示语朗读课文，突出重点词朗读的技巧。3、情感目标：了解知了学飞失败的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。教学重点：能够复述课文，了解课文的寓意。教学难点：能够结合自身的学习生活理解课文的寓意。教材内容简介：知了学飞这一课是一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。教学方法及手段：教法上，导入新课时采用“以疑促学”法，以学生的问题为主线，自然的引入新课。分析理解课文时，采用的是“抓重点词句”分析法和“以

2、读促讲”法。学生的学法，以“读、思、议、悟”为主，力求以学生为教学主体。整节课以多媒体课件为辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生更加深入的理解课文内容。教  学  流  程一、猜谜导入    1、猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，他们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？（课件介绍“知了”）    2、在这只“知了”身上，有一个充满哲理的寓言故事，你们想去学吗？师生共同板书课题知了学飞，师指出多音字“了”，在本文中课成轻声音，齐读课

3、题。二、大胆质疑，初读课文1、看到了这则寓言故事的题目，你想知道什么呢？把你的问题说出来。（生提问题，师现场打字：知了为什么学飞？和谁学飞？知了是怎样学飞的？知了学飞的结果怎样？2、自由朗读课文。师：要想解决这些问题，同学们必须先去读读课文，把书打开到78页，听清读书要求：读准字音，读通句子，遇到难的字反复读几遍，标出文章的自然段。3、课文有几个自然段？（5名同学接龙读课文。）4、这则寓言讲了一个什么故事？谁能用你自己的话讲一讲？三品读课文 交流感悟1、出示自学提示：师：同学们现在对这个寓言故事已经有了初步的了解，是时个来解决我们先前提出的问题了。读一读、想一想、画一画，找出相关的句子。知了为

4、什么学飞？和谁学飞？知了是怎样学飞的？知了学飞的结果怎样？2、汇报自学成果。（一）知了为什么学飞？和谁学飞？1、指名学生读出句子，课件出示第1自然段。师：这是课文的答案。谁能依据课文给出的信息，简单的说出你的答案？（生说师板书：羡慕飞翔）2、指导读第一句“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。”换词“很古很古的时候”还可以说是“很很的时候”（很久很久的时候，很早很早的时候。）对比，“很古很古”这个词让我们感觉到时间更加久远，要读得慢一些。指名生读，齐读。3、师：“它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”“羡慕”是一种什么心情？你能读出羡慕的语气吗？4、谁来读读整段的文字，读出时间的久远，读出

5、知了的羡慕。一生读，他生小声地在下面读。师：知了想学飞，自由飞翔是它的一个美好的“愿望”是它想实现的“理想”。（二）知了是怎样学飞的？1、师：知了是怎样学飞的呢？指名生汇报读出2、3段的句子，课件出示。2、师：课文整整用了两个自然段来描写知了学飞的过程，太详细了。你能总结一下，用简单的一句话告诉我，知了学飞的过程吗？（生说师板书：学飞怕苦）3、师：知了学飞怕艰苦，哪些词能证明能？请同学们快速默读2、3自然段，用着重号画出体现知了学飞怕艰苦的词。4、生汇报：怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷。（课件出示，学生板书。）5、师：“知了怕艰苦”，你觉得这是一只怎样的知了？生：懒惰、

6、不能吃苦、怕困难6、师：“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，你又看到了一只怎样的知了？生：注意力不集中、三心二意、不认真7、师：“学习很不认真”，“很”字去掉好不好？为什么？生：不好，很字表示程度很深，不是偶尔、一般，而是非常）读时应该突出这个字，指名读。（“很”字加重读）指名1生读8、师：“不耐烦”你看到了一只怎样的知了？生：没有耐心师：你能读出这种不耐烦吗？指名读“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：知了！知了！”探讨：不耐烦时说话的速度是快还是慢？快。再指名读这句话。9、师：“自满，嚷”这两个词又让你看到了一只什么样的知了？生：自以为是、自负、骄傲、不虚心师：你能读出知了的这

7、种骄傲自满吗？指名读“大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：知了！知了！”强调“嚷着”时的语气。男、女生分别齐读。10、师：老师想和大家合作一次，我们一起把知了学飞的过程读一遍，好吗？提醒：要要据不同的内容适当的改变朗读的语气。师生接力读。师“学飞是件很艰苦的事。知了怕    ，一会儿     ，一会儿      ，学习    。大雁给它讲飞的道理，它     ，就不耐烦地说：“  &#

8、160;    ！       ！” 大雁教给它飞的本领，它        ，又自满地嚷着：“    ！      !”11、现在你能用自己的话说一说知了是怎样学飞的吗？生：三心二意、不认真、怕艰苦、骄傲。（三）知了学飞的结果1、师：这样学飞的知了结果怎样？成功了吗？谁能汇报出相关的句子。生：没能飞离树梢，懊悔。2、师：没能飞离树梢说明它

9、学飞结果怎样？（生说师板书：失败）师：学飞失败的知了心情怎样？（生说师板书：懊悔）师：谁能扮演知了，读出这种懊悔呢？（课件出示第5段。）师：懊悔的语气是迟缓的，透着无奈。再指名1生读。齐读：一生独白，多生读“迟了”。3、看到失败懊悔的知了，你能不能把学飞失败的原因告诉它呢？生：没有端正的学习态度，懒惰。四拓展延伸1、师：同学们，学飞是知了的理想，但是在学飞的过程中它没有脚踏实地的去努力，所以最后它失败了。在无限的懊悔中知了终于明白了（出示课件）“只有（ ）是不行的，还要付出（ ），才 能（）。”（小组讨论补白写话）2、学生汇报，师完成板书：理想+努力=成功3、师：知了明白的道理正是这

10、则寓言带给我们的启示。（简介寓言故事的特点。）4、师：在知了学飞的故事中，你是否吸取了教训与经验呢？在今后的学习中你打算怎样做？（举例说一说。）师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的目标而努力，不能像知了一样，空有理想，不能脚踏实地地去努力，最后只能是一事无成。五、总结升华1、 播放歌曲，升华主题同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！让我们现在就开始努力吧！（播放歌曲飞的更高）相信你们会飞的更高。2、课后作业是：向你的家人讲讲这个故事，并向家人说说你从中懂得的道理。 板书设计    

11、0;                    知了学飞        羡慕飞翔学习怕苦失败懊悔          理想    +   努力   =  

12、成功  知了学飞实用教学反思    知了学飞这一课是一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。      爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。      初读课文时，我明确要求学生带着自己提出的

13、问题走进课文，激发了他们读文兴趣。整篇课文我让学生以读为主，以读促讲。通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生读中理解、读中感悟。在第一自然段教学中，引导学生理解“羡慕”并读出知了对大雁会飞的羡慕之情。在第二自然段教学中，让学生抓住重点词“东张西望”、“爬来爬去”，读出知了学飞的不认真。大雁教知了学飞时，抓住“不耐烦、自满”体会知了学飞时没有耐心、骄傲。最后一段，让学生抓住“懊悔”体会到知了认识到自己的错误。通过抓重点词句让学生读好课文，读懂课文。      拓展训练，发挥想象。读懂课文后，我设计了“学了这

14、个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做？”意在考查学生是否了解寓意，能否学以致用，达到了本课的教学目标。教学目标：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语          2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。          3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示

15、。教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法教学手段：多媒体教学过程：一、        创设情境、导入新课师：你听说过龟兔赛跑的故事吗？故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？通过这个故事你明白了什么？生：骄傲是没有好下场的······师：是啊！谦虚使人进步，骄傲使人落后。龟兔赛跑是个寓意故事，让我们一起来回顾一下什么是寓意。生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育··&#

16、183;···师：（板书）故事、道理师：严文井大师曾经说过：“寓意是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。”今天我们就来学习第12课寓意两则中的一则寓意知了学飞，看看其中含了什么哲理呢？二、        揭示课题、激发兴趣师：（板书）知了学飞生：齐读课题师：谁对知了有所理解呀？生：知了即蝉，鸣叫声音像“知了”······师：出示课件知了的介绍师：读了课题，你想知道什么呢？生：知了为什么要学飞？怎样学飞的？结果怎样呢？三、

17、        初读课文、整体感知师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。（培养学生自学能力）生：学习，教师巡视指导。师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。（课件出示字词）指名读（对自学的反馈）师：刚才我们读了一遍课文，现在同学们再来默读课文思考：这则寓意讲了一个什么故事？生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。师：刚才我们从整体上感知了这则寓

18、意，现在来细细品味其中的哲理。四、        再读课文，分析理解师：（指名读第1自然段）思考：知了为什么要学飞？生：知了十分羡慕大雁······师：（板书）羡慕。你是怎么理解羡慕的？（出示大雁翱翔蓝天的图片）读了第一自然段有什么体会呢？生：谈体会师：小结师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读第24自然段，小组进行交流合作，然后来汇报你们交流的结果。生：小组合作学习，师巡视指导。生：汇报、师适时提问：小组一汇报：知了是如何学飞的？指出关

19、键词同时师板书怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷······并引导学生理解自满等一些词语，同时谈出自己的体会。小组二汇报：知了学飞的结果如何呢？生谈体会。师：小结。知了仍想展翅高飞，愿望依然美好，无奈它不肯辛勤地训练，没有付出当然就不会有收获，它的懒惰、怕吃苦、浮躁、自满等一系列不良的个性品质决定了它的美好愿望最终是一个幻影，它只能成为一个好高骛远之徒。师：看着大雁搏击长空的英姿，知了又有何表现呢？（生齐读最后一自然段）    哪个词最能体现出来呢？（懊悔）你是怎么理解的呢？生：谈感受师

20、：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。五、        指导朗读、体会感情师：请大家有感情的朗读课文。（师提醒有感情朗读的技巧）（出示课件）1、              知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。2、             

21、 文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。生：练习朗读师：指名读，师读六、        复述故事、现场表演、明白道理师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。（给同学们一点时间）生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。师：（板书）讲故事师：小组交流：从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？（板书）说道理。生：谈感受。师：小结：徒有美好的愿望和远大的志向，而

22、没有脚踏实地克服困难辛勤耕耘的精神，将永远一事无成。七、        拓展延伸、发挥想象师：学习这个故事，你对寓言中的“人物”有什么看法？你想对知了说些什么？（生谈看法，发挥想象）师：人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝练，是漫画后的生活，你能从现实中找到这些人或事的影子吗？联系自己的生活学习实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（板书）举例子生：结合自己实际谈师：以后学习寓言，可按照“讲故事说道理举例子”的步骤来学习。（出示相对应的问题训练单）用图示和训练单预习蜗牛与蚯蚓1、    

23、          我能讲出（复述）这个故事吗？2、              这个故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？3、              我能举出一个相关的例子吗？师：寓言往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人

24、读它有不同的感受，那你猜猜知了听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么呢？生：展开联想八、        播放歌曲，升华主题师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲飞的更高）相信你们会飞的更高。板书：           

25、0;      知了学飞         讲故事                羡慕         说道理      东张西望  爬来爬去 自满 不耐烦  &

26、#160;          举例子                懊悔知了学飞教学实录    一、谈话导入    师：老师先请同学们看一张图片（出示知了的图片），如果你认识这个小家伙，就大声地说出它的名字来。    生：是知了。    师：对了，这

27、个小家伙啊，还是我们今天要学习的课文的主人公呢！这节课我们来学习第12课，请同学们书空，跟老师一起板书课题。    教师师边写边提醒学生注意“ 寓” 字的这一竖要从上面的日字贯穿下来，再写提和点。    师：请同学们一起读读课题。谁来说说寓言两则是什么意思？    生：寓言两篇。    师：这篇课文中共有两篇寓言，这节课，我们就来学习第一则，知了学飞。请同学们继续跟老师一起板书课题。    板书：这个“了”字在这里读（lio）。请同学们再来完整地

28、读一下课题。    生读题。    二、初读课文师：好，现在请同学们看课文，请大家自由读课文，在第一遍读课文的时候，要做到读准字音，读通句子。学生自由读课文。    师：课文读完了，如果课文中的新字、新词出现在屏幕上，你们有信心把它们读准确吗？    生：有。    师：请一组同学开火车读，如果他读对了，大家跟着读。    课件出示：  大雁  飞翔  艰苦  不耐烦 

29、; 嚷着  展翅  懊悔   羡慕    师：你能说一个与懊悔意思相近的词语吗？生：后悔。    师：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在书面语中。    师：（读完羡慕的时候）生活中你有过羡慕别人的经历吗？谁想说说，因为什么你羡慕别人。    生：别人买了一个新书包我非常羡慕。    生：我看见张喜哲考试得了一百分我羡慕他。    师：像这样，当别人有好处、有长处，希望自己也有、

30、也像他一样。就是羡慕。    师：再读读这个词，出示“十分羡慕”。什么是“十分羡慕”？    生：十分羡慕就是非常非常羡慕。    师：词语也是有情绪的，试着把十分羡慕的感觉读出来。    学生读。    师：接下来，老师请五位同学来分自然段读课文，其他同学注意倾听，同时思考，这则寓言主要写了一件什么事？    学生自由读课文。     师：谁能说一说。  

31、  学生照读书上的句子，复述了一遍课文。    师：看来同学们在这说主要内容的时候遇到点难题，想让老师给你们一些温馨提示吗？    出示课件：知了看到（     ），就请（     ），在学习飞行时，知了（     ），又（     ），结果（      ）。    师：先自己说给自己听一

32、听。谁来说给大家听？    生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又不认真，结果它没有学会飞行。    师：谁能像他这样再说说？    生：知了看到大雁在天空中自由地飞翔，就请大雁教它学飞的本领，在学习飞行时，知了怕艰苦，又很不耐烦，结果它没有学会飞行。    师：刚才这两位同学能结合课题，运用课文中的关键词句来概括课文的主要内容，这样的方法多好啊！以后在概括课文主要内容的时候，我们要试着多运用这样的方法。师：知了看到大雁在天空

33、中自由自在地飞翔，就请大雁教它学飞是故事的起因（学生呼应说）；跟大雁学习飞行时，知了不耐烦，又不认真是故事的经过（学生呼应说）；结果是知了没有学会飞，只能懊悔。    三、精读课文   （一）学习第一段    师：这样一个看似简单的故事，反复的阅读也会让我们发现文字背后的更多的精彩。现在，老师请同学们细细地读一读第一自然段，透过文字，想一想在学飞之前你看到了一只什么样的知了。可以到课文中去圈一圈、画一画关键的词句，结合自己的感受，来回答这个问题。    课件出示第一自然段： 

34、   传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。    学生自由读读，圈画，教师巡视。     师：刚才同学们学习得都非常很投入，接下来我们一起来说一说，此时，你看到了一只什么样的知了。    生1：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。    师：请你结合你找到的词句说说你的理解和感受好吗？    生2：我看到了一只十分羡慕大雁的知了。我是

35、通过这句话看出来的“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕”。师：咱们一起来看这句话。（课件出示这一句）对这句话，谁也想说说自己的想法？    生3：我通过这句话看出来知了开始不会飞，它心里很想学会飞的。   师：是啊，它是很想学会飞的。刚才我们读词语的时候，就留下了一个问题：“十分羡慕”的背后，藏着知了的什么想法呢？假如此时你就是那只小知了，看着天空中“自由飞翔”的大雁，你会想些什么呢？    生1：我会想，大雁在天空中飞得那么自由自在，如果我也会飞，也能那样自由自在地飞在天空中，那该多好啊！ 

36、   生2：我会想，我一定要请大雁把飞翔的本领教给我，我也要像大雁那样自由飞翔。    生3：我会想，我要跟大雁学习飞行，学会以后我也能飞上天空。    师：听着你们的话，那只羡慕得不得了的小知了，仿佛就出现在了我的眼前。来，把这种“十分羡慕”的感觉送到句子中，通过读表现出来吧。指名让学生读。    课件出示：“一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（“十分羡慕”变成了红色）    生1读，师评价：那种“自由飞翔”的感觉多么美妙啊！太想学会了！

37、    生2读，师评价：真的是“十分羡慕”啊！   全班学生齐读。    师：除了“十分羡慕”，在这一段中你还看到了一只什么样的知了？谁想接着说说?课件出示第一自然段：传说很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。    生：学飞前的知了是有理想的知了。    生：他还是有目标的知了。    师：是啊，正是为了要实现这个目标，所以小知了才会那样有礼貌

38、地请大雁教它学飞啊！那么，你觉得此时的大雁又是什么样的大雁呢？    生：乐于助人。    生：热心。    生：善良。    师：把这两句连起来，再一次用声音把小知了的好学、有目标、有礼貌和大雁的热心、乐于助人的形象带到所有的人的眼前吧。先读给自己听听。    课件出示：    一天， 它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁高兴地答应了。   （学生自己练读后）谁愿

39、意读给大家听？    生1：读。（突出了“自由飞翔”、“十分羡慕”、“请”、“高兴”。）师：读得真好！你注意倾听了吗？她在朗读中突出了哪几个词？像她这样，谁再读读？    生2：再读。    师：评价一下，他读得怎么样？    生评价，说突出了哪几个词，读出了小知了的有礼貌等。    师：朗读就是这样啊，把自己当成文中的人物，通过读把人物心理的想法表现出来，就会读得很有感情。咱们分男女生比赛读读好不好？    师：细

40、细地读第一段，让我们看到了学飞前的好学的、有目标的知了（板书：好学有目标）。    (二)总结学法，学习第2、3段    师：刚才我们先用心地读了读课文（课件出示：读一读）；再想一想通过有关的词句我们看到了一只什么样的知了（课件出示：想一想）；展开想象，揣摩人物的心理，发现人物的特点，再有感情地读一读（感情读）的方法学习了第一段。来，现在用上这样的学习方法，默读课文的第2、3自然段，说说此时你的眼前又出现了一只什么样的知了吧！还是一样，用横线画出让自己有想法的句子，用圆圈圈出让自己感受特别深的词语，然后把自己的想法简单地在旁边标注出来

41、，一会跟大家交流。    学生默读，教师巡视，有学生默读出声，教师巡视时提示：默读要做到不出声、不指读。师：说说自己的想法吧。在读知了学飞的过程这一部分的时候，你又看到了一只什么样的知了？    生1：我觉得学飞时的知了是不认真的知了，我是从这句话知道的。（读）    师：你抓住了关键句，真好！谁也圈画了这句？谁也想说说？    生2：从“东张西望”、“爬来爬去”我也觉得这时的知了是不认真的知了。    师：是啊，学习本该专心致志、一心一意啊！你

42、抓住了重点词，真会读书！（课件中“东张西望”、“爬来爬去”变红。）    师：要想读懂文章要字斟句酌，不漏掉一个字、一个词、甚至是一个标点。看看认真前面的这个字（指屏幕）谁有了想法了？    生3：从这些词，我觉得知了是个“很不认真”的知了！    师：是啊，有这个“很”字，没有这个“很”字，多大的差异啊！（课件操作，“很”字变红。）一会儿东张西望，一会儿（生接）爬来爬去，真是一只（生接）很不认真的知了啊！对这句话，谁还有想法？    生4：从怕艰苦，我觉得这时的知了是不能吃

43、苦的知了。    师：是啊，学习是件很艰苦的事！（出示课件，第二段中的第一句话）。不付出艰苦的努力，怎么能取得成功？（课件操作，“怕艰苦”变红）就像那句歌词说的那样，不经历风雨，怎能见彩虹呢！    师：请同学们看这两句话，有感情地读一读，把怕艰苦、很不认真的知了带到我们的面前。    生1：读。   师：如果语速慢一些，突出这些词语，相信小知了的形象就会更生动了。老师想和你们一起读，看看咱们能不能配合得很默契。老师停顿的时候，你们就接着读。来，试一试。师生合作读。课件呈现，老师读“知

44、了怕艰苦”，学生读“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，老师接读“学习很不认真”。    师：读得真好，合作愉快！接着往下说，你还看到了什么样的知了?    生：我还看到了一只不耐烦的知了，我是从这句看出来的：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”    师：请大家一起看这两句话。    课件出示对比句：   大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地地说：“知了！知了！”   大雁给它讲飞的道理，它听了几句，

45、就说：“知了！知了！”   这两句话有什么不同？哪句更好？说说你的想法。    生1：第一句好。只听了几句，就是刚听，就不想听了，就开始不耐烦了，更能突出知了学习态度的不认真。    生2：第一句好。多了只字和不耐烦，更能看出知了的不耐烦、不谦虚。    师：让我们展开丰富的想象，学飞时的小知了，听着大雁讲飞的道理，刚讲了几句，它就开始不耐烦了，此时，它心里暗暗地想    课件出示：（“只”、“就”变红）大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中

46、暗想：（        ）    生1：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：啰里啰嗦地，讲什么啊，快点教飞 。    生2：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：别讲了，烦死了！    生3：大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就开始不耐烦，心中暗想：太烦人了！讲那么多有什么用，直接飞就是啦！能飞就行呗！    师：好一只不耐烦的小知了啊！正因为如此，它才会在大雁给它

47、讲飞的道理时，只听了几句，就不耐烦地说：“知了！知了！”谁来做做这只不耐烦的小知了，把它的话说出来。    生1：读（读得语速很快）。师：嗯，很不耐烦，谁能跟他读得不一样，语速慢一点，也表达同样的“不耐烦”。    生2：读（语速很慢地读）。师：哦，快慢都可以表达不耐烦的情绪啊！同学们真聪明！还有谁能读得不一样？    生3：朗读时突出了不耐烦的语气。    师：你的语气好强烈啊！这两个“知了、知了”真是直接说出了知了的不耐烦啊！你是留意到了这两个大大的感叹号了吗？ 

48、;   生：是。    师：同学们真会朗读！连符号都注意到，标点符号的感觉都读出来了！真了不起！现在咱们一起读读这句好吗?先读语速快些的，注意读好这两个感叹号啊！老师读旁白。学生齐读。    师：再来读语速慢些的。    老师读旁白。学生齐读。    师：让我们继续向下读课文，谁还想说，学飞时你还看到了什么样的知了？    生1：我看出来它是一只自满的知了。我是从这句话知道的。（读，突出了“自满地”）  

49、师：同学们，你们也留意这句话了吗？她读的时候突出了一个词，是（生接）“自满地”。你们都是善于倾听的孩子！    课件出示出示对比句：    大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”    大雁教给它飞的本领，它试了几下，又嚷着：“知了！知了！”    师：运用刚才学习对比句的方法，对这部分谁有补充?    生2：从“嚷着”这个词我看看出知了刚开始学习就骄傲。    生3：我从“只”这个字看出来

50、它很骄傲。    师：（课件操作，学生说到的相关词语变红。）让我们也展开丰富的想象，学飞时的小知了，不但在大雁给它讲道理的时候不耐烦，看大雁教给它飞的本领的时候，只试了几下，就那么自满！此时，它心里暗暗地想    课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又开始自满，心中暗想：（        ）    生1：我都已经学会了，还啰嗦什么。    生2：大雁，我都听明白了，不用说了。  

51、  生3：我都会飞了，还用得着再说吗？快闭嘴吧！    师：多么自满的小知了啊，所以此时，它大声地嚷着，（指一生）学生接读：“知了！知了！”    课件出示：大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：“知了！知了！”师：像刚才一样，关注着重点词语，留意着标点符号，通过读，把自满的小知了带到大家面前吧。    指名让学生读。  （三）学习第四自然段。    快快运用刚才的学习方法，自己学习课文的最后两段，看看学飞后你的眼里又看到了一只什么样的小知了！&

52、#160;   师：自由读、默读，喜欢用什么样的方式就用什么样的方式。边读边画边标注。开始吧。    师：把你们学习的结果跟老师和同学交流一下。    生：我觉得此时的知了是（懊悔）的知了。读句子。    师：谁还想说?    生：后悔的知了。    师：是啊，时间过得太快了，转眼间，秋天就到了，大雁要飞到南方去啦。    课件出示：    秋天到了，大雁要飞到南方去啦。这时候，知了眼望着万里长空中远飞的大雁，它多么想跟着大雁展翅高飞啊！可是它用力地扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢。它真（    ）啊！如果当初（      ），如果当初（     ），如果当初（