三年级上册小摄影师教案

1、三年级上册 小摄影师教学设计 姜慧教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养同学大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点:通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点:提高同学质疑、解疑的能力。 课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时两课时 第一课时 教学要求 1、初读

2、课文，初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点:初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点:指导同学学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自身已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、同学之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事。 二、初读课文 1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴

3、一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作，想方法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字交胶、形声字构字辆形旁“车声旁“两。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 教学要求 1、培养同学大胆质疑及发现问题、分

4、析问题、解决问题的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点提高同学质疑、解疑的能力。 教学过程 一、复习导入，说话练习 1稳固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，考虑解决问题的战略。 尽量让同学自身提出问题，假设同学提不出来，那么

5、照以下步骤进行 1读文想问题 a、投影出示“突然一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2画句找答案 a、小男孩为什么来？用“画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让俺们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1以小组为单位，

6、组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2教师分组巡视、指导朗读、扮演。 3挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬、“打量、“玩弄相机、“赶紧站等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了到“大哭起来，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。 c、抓住高尔基的反响，尤其是“吩咐二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。 d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回

7、来！俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗？ 2让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找自身的依据。 3高尔基希望小朋友来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过、“一定等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。六、拓展活动 发挥想象，续写故事。七、板书 小摄影师 高尔基 关心 保护小摄影师有礼貌 尊敬?小摄影师?教学反思姜慧通过这节课与学生的共同学习，让我深深地体会到学生不是一个

8、听记的容器，他们都是活生生的个体，他们有自己的个性、体验，教师要善于创设条件让学生充分与文本对话，体会文本的内在情感。在这节课上，我是这样做的：    一、创设能引导学生自主参与的学习情境    在教学中，我依据教材的特点，创造性地把学生引入文本所创设的情境，让学生把自己当做“小男孩、“高尔基或把老师当做“高尔基，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境产生了巨大的、无形的引导效应，使学生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、处境，去思考、去体验。同时这样又再现文本内容的相关情境，使情境直接诉诸于学生的感官

9、，使他们对文本由“近感到“真，由“真感到“亲，从而引发学生学生的共鸣，使其如临其境，实现了学生与文本的真正对话，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使学生跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。    二、引导学生富有个性化地朗读    在课堂上我有意识地鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，读出自己独特的体验。个人读、小组读、师生对读、表演读均可自由选择。这样释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，使教学真正成为学生自我需求的活动。    三

10、、尊重学生主体，培养问题意识    学生是学习的主体，阅读是个体与文本的对话。传统的阅读教学，往往是教师越俎代庖，代替学生阅读，代替学生发问，久而久之学生的疑问越来越少了，简直成了接受的容器。?语文课程标准?在阅读教学中建议“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。要培养和开展学生的探究能力和创造能力，首先要保护和培养学生的问题意识。在这一课的教学中，本人引导学生按角色的出场顺序来朗读理解课文，其他组的同学可以向这个出场角色提出问题。学生在自己读书过程中，遇到问题，自己提出问题，然后自主探究，自己或彼此之间合作解决问题。学生不仅读懂了文本，而且尝到了成功的喜悦，

11、增强学生自主学习的兴趣。这节课教学中也存在一些缺乏，那就是在“引导学生弄清文章的表达顺序时，我通过电脑设定，让学生填上适当的词语：同意配合惦记，第三个括号学生概括为“想念，我没有及时肯定学生，而是拼命引导学生说出“惦记。其实有时候学生的体验不一定与我们预定的想法一样，那么教师就应马上做出判断，并调整自己的教学策略，更好地引导学生理解文本的内涵。?小摄影师?说课稿 姜慧一、说教材本课选自人教版语文三年级上册第二组第2篇课文，本单元通过写发生在名人身上的小事，去感受他们的不平凡。?小摄影师?主要讲述了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没有带胶卷未能照成哭着离开。这个故事表达了高尔基对少先队员

12、的保护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的聪明、有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界，适合培养学生朗读和想象说话的能力。二、说学情，依据课标要求，我预估：三年级的学生处在低年级和高年级的衔接阶段，在学习课文时，鼓励他们运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法理解生字词的意思，培养他们良好的学习习惯。虽然故事简短，但三年级的孩子要理解高尔基对小男孩的关爱还是有点困难。在学习课文时，主要通过抓住关键字词、人物对话、细节描写等让学生感受到高尔基的关爱。再结合本单元导语和课文内容，我预设了以下几个教学目标：1、会认“摄、基等8个生字，会写“突、摆等

13、14个生字，正确读写“突然、明媚等词语。2、能够正确流利有感情地朗读课文，知道课文内容。3、读好对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对小男孩的关爱和小男孩对高尔基的崇敬。针对本单元的教学重点和教学内容，我将本课的教学重点确定为：了解高尔基接受少先队员照相的经过。根据学生现有的水平和心理层次，我将本课的教学难点确定为：能够抓住对话和细节描写，体会人物的心理活动。三、说教法和学法：叶圣陶说：“教是为了到达不需要教。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是引导法、演示法、讨论法。当然，“授人以鱼不如教人以渔，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要自主学习、

14、合作探究、朗读感悟、整体把握。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。四、说教学过程   在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物的内心活动；赏读课文，理解高尔基对小摄影师的关爱以及小摄影师对高尔基的敬重。这里我主要说第二课时的教学过程。a、复习导入，质疑激趣让学生回忆课文的主人公，讲了一件什么事情，到达温故知

15、新的目的。通过质疑激发学生的学习兴趣。b、精心设计，突破重难点通过反复修改，教学设计以人物为中心设计为两个板块：一是走进小男孩：引导学生朗读小男孩写的纸条开始感受小男孩的形象。由感受小男孩形象自然过度到体会小男孩对高尔基的崇敬之情。二是走进高尔基：小男孩的形象学生是熟悉的，在感受小男孩形象地根底上去感受高尔基对小男孩的关心和保护，降低了难度。C多种朗读，体会人物情感在教学过程中设计了三次朗读指导，三次朗读的方式都是不一样的第一次采用二人小组合作读和男女对读的方式，第二次采用示范读和全班表演读 ，第三次采用自由读与自由组合表演读，一是为了是这样一篇不是很有趣的文章增加一些趣味，更主要的是体会高尔基对下一代的关心和保护。C品析词语，揣摩人物内心“吩咐一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐，任其“摆弄。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐一词让学生联系具体的