数学教学中的非智力因素的培养

1、.数学教学中的非智力因素的培养随着课程改革的深化，大多数老师在新教学理念的指引下，对教学方法进展了积极地探究和总结然而，不管你使用多么先进的教学理念和教学手段、方法，在数学的学习上总会有很大一部分同学出现跟不上的情况其实这些学生中绝大多数智力并不差，甚至在家长和老师的眼中，这些同学还挺聪明的，为什么会出现这一现象呢？究其原因，实际上影响一个人学习的因素中除了智力因素外，非智力因素也是非常重要的一个方面所谓非智力因素，是指学生学习主观能动性方面的因素，例如：兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等因此，把培养学生非智力因素作为数学教学的目的之一，在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，同时培养学生才

2、能，使其融于教学之中下面结合本人的教学实际，谈谈在教学中培养学生非智力因素的一些做法：一、典范示范，情理动人，打造坚强的学习意志学习意志是为了实现学习目的而努力抑制困难的心理活动，是学习能动性的重要表达学习活动总是与不断抑制学习困难相联络的，假如学生情感脆弱，意志不够坚强，那么在困难与挫折面前就会害怕、退缩，甚至丧失信心，导致成绩下降由此可见，学习意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的开展是有强化和推进作用的教学中作为老师要有目的地不断用典范、言行、生动范例教育学生，逐渐培养学生顽强的学习意志例如：在班级里，可以树立一些学习态度端正、成绩优异，面对困难敢于挑战的同学为典范供大

3、家学习，同时也多讲一引起象华罗庚、陈景润等著名数学家的事迹和成才故事，指出他们之所以能登上数学的顶峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养抑制困难的恒心和毅力，勤奋而顽强的学习当然，仅靠正面事迹的感染和教育是远远不够的，教学中还必须有意识地给学生提供独立活动抑制困难的时机老师可积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探究抑制困难的方法和途径，让他们逐渐收获成功和自信同时，注意培养学生的自我控制才能也非常重要初中生思想不稳定，兴趣易转移，上课易分心，作业爱抄袭因此，课堂上老师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或停顿来警示他们，课后要主动与他们谈心、交流，理解并帮

4、助他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力和不良行为久而久之，便形成了良好的自控才能二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者从现代心理学角度来看，当学生对某门学科产生学习兴趣时，它就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理处于积极状态，从而进步自己的学习效率在浓重兴趣推动下的学习活动，一旦到达成功，获得一定的成绩时就会使学消费生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课

5、如嚼蜡般无味，很难集中精神听课，成绩也会一落千丈，从而导致恶性循环，最终放弃教学中，培养学生学习兴趣的方法和途径很多，但结合不同的教学内容和不同的教学环境老师可采取不同的方法例如讲列方程解应用题时，可讲一些古代趣题，历史名题或讲一讲古希腊数学家丢番图的故事等；讲抽象的几何知识时，可挖掘生活中的各种素材，以生动的实例去描绘枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象；讲授新知识时，或提出让学消费生认知冲突的问题激发他们的求知欲望，或提出问题让学生亲自动手理论得出结论，从而进步学生学习数学的兴趣实际上，作为老师要擅长利用各种书本、网络等资源，从学生的角度出发，以学生为本，创新地采用不同的方法激发学生学

6、习数学的兴趣，调动学生学习积极性三、加强学法指导，培养良好的学习习惯学生获得知识和才能是在学习行动过程中实现的一定的学习行为，重复屡次就会形成一定学习习惯，养成良好的习惯会使人终生受益，而不良的习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面进步因此，只要学生想学是不够的，还必须会学，否那么又会陷入恶性循环讲究学习方法，进步学习效率，变被动为主动也因此而显得尤为重要在教学中，重视并加强数学学法的指导，主要可采取以下做法：1预习方法的指导预习是学生自主探究、自己动手动脑、自己阅读理解的过程，可以培养学生的阅读和自学才能老师课前可布置预习任务，让学生自定一些“划或“批的记号，在书本上把关键的词

7、句、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯，并且预习后能明确通过预习明白了什么，还有哪些问题是自己还没有弄懂须留待老师帮助解决的2听课方法的指导单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。听课方面要求学生上课做到“一专三动，即专心听老师对重点、难点的解析，听知识点的产生及应用，听例题解

8、法、思路分析及课后小结等课堂上做到勤于考虑，大胆发表自己的见解，整堂课要积极动脑动手、动口，主动参与教学活动，到达最正确听课效果3总结归纳、复习小结方法的指导宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。在进展单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的横向联络和纵向联络，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化对于解题曾经出现错误的地方要擅长寻求原因，及时总结，到达“温故而知新的效果另外，老师还应关注学生的认真书写、独立完成作业，仔细检查，大胆动手理论等细