数学教学中培养和发展学生主动探究能力的探索

1、.数学教学中培养和开展学生主动探究才能的探究您如今正在阅读的数学教学中培养和开展学生主动探究才能的探究文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学教学中培养和开展学生主动探究才能的探究内容：本文从“鼓励学生自己发现、鼓励学生自己尝试,、鼓励学生自己理论三个方面，阐述了如何在小学数学教学中引导学生主动参与教学过程，从而使学生不仅可以依*自己的考虑去学习，并不断向老师进展质疑，使学生在创新才能和思维才能等多方面得到开展。：发现、尝试、理论教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的才能，并使学习成为一种思索活动。小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习才能、创造才能和自我开展才

2、能创设一个广阔的空间，通过老师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在考虑中掌握知识，在掌握知识中开展自己的思维才能。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的才能得到开展。在从事小学数学的教学理论中,我从以下几方面在培养学生主动探究开展才能方面进展了探究.一、培养学生主动探究。要使全体学生都能主动地得到开展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程，为他们创造一个独立考虑的空间。小学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探究和研究的，而我们老师更多的是替学生“包办了，例如：几何图形的面积、体积计算公式，从原来的直接出示，让学生死记硬背套公式；转变为老师演示推导过程，学生仍然死记结论，套公

3、式；有些老师虽然和学生一起动手推导过程，得出结论，这已经有了很大的开展了，然而还不够，我们指导学生推导的公式是千篇一律，说明老师的思维束缚了学生的自由空间，让他们沿着一条路走的思想仍然是“包办。为此我注意让学生在相对自由的气氛中去创造性地解决问题，如在圆柱的体积公式推导过程中，教完了根本公式：VSH之后，我出了这样一道题目：一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径5厘米，求它的体积？学生用刚学的公式费了很大劲才算出来，计算如下：3.14×5×5×30÷2×3.14×5=75立方厘米，这种解法，一般的学生是很难快速解答出来的，因此就给他

4、们留下一个疑问，如何巧妙的计算呢？我组织学生进展分组讨论，动手操作，学生都有学具模型，我提示学生，经过拼接把一个圆柱体转化成长方体，仔细观察这个长方体，变换不同的位置，经过学生独立考虑，反复验算，终于有几组学生举手发言，他们得出这样一个式子：30÷2×575立方厘米。他们的理由是当把拼成长方体横放下来，那么将有圆柱侧面的一面作为底面，高就是半径，因此得出V=S侧÷2×r。他们的思路是如此明晰，推理严密，又完全是一种自我发现，出乎我的意料。因此我认为我们每一个老师不应该疑心学生的才能，他们无限广阔的思想空间常常是我们无法企及的未知领域。所谓教育失败从深层次

5、而言，是老师的自我封闭而导致的直接后果。因此，我们每一个老师应该认识到，研究性学习是解放学生更是解放老师的全新理念。二、学习方式上进展合作学习、探究性学习。生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观中，这个问题长期被无视，虽然一些有识之士曾屡次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。在传统的学习环境中，虽然几十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与老师的单线联络之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学

6、习的剧烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，这方面的教训很多，甚至发生了许多悲剧，其根源在哪里？除了品德教育、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系。新课程标准的施行在学习方式上的改革之一就是合作学习。为什么同样的课程、同样的老师讲课，而学生的学习效果却各不同，就是因为学生已有的知识、经历和观点的差异。假如在教学过程中，组织学生进展合作学习，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、指导意识，以及与别人的交际才能、合作才能、平等意识都会悄无声息地得到增强，这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生

7、提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。因此，在教学中我尽量给学生讨论、分析的时机，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，同时要求小组成员之间互相尊重，畅所欲言，既要表达自己的观点，也要虚心听取别人的意见、想法，互相交流，取长补短，学会与同学合作，正确评价别人与自己。对那些不擅长动脑筋或学习有困难的学生，可让他们通过认真听并体验同学们解决问题的思维过程，分享合作学习成功的喜悦，从而使他们受到启发，得到进步。如在教学“统计表时，我把学生分成几个组：有的量身高、有的作记录、有的看刻度、有的检查错误通过小组一起工作，使他们感到了互相的依赖。三、培养学生思维的灵敏性

8、。灵敏性人格表现为反响敏捷，思维容量大，易于承受新的事物，擅长随机应变，具有较强的融会贯穿、举一反三，触类旁通的才能，能从不同方面、不同角度分析问题、解决问题，它是创新活动必要的人格因素，培养学生灵敏性思维是灵敏性人格的灵魂。所以，我们每一个老师在数学课堂教学中要重视开发，培养学生的灵敏性思维，一方面要鼓励学生质疑问难。另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面考虑和寻找答案，产生尽可能多，尽可能新，尽可能独特的解题方法，其中开放题的设计、“开放性提问对培养学生思维的灵敏、深化性，从而塑造灵敏性人格尤为重要。如教学“圆的面积时，我注意问题设计的“开放性。课前我先让

9、学生根据自己的爱好把硬纸圆片等分剪成8个、16个、32个小扇形，让学生拼成近似的长方形，通过寻找联络、推导出公式，这时，我别出心裁，提出了这样一个问题：“假如不拼成近似的长方形，你们还能拼成别的图形，同样推导出圆面积的计算公式吗？这一问题极大激发了学生的学习兴趣。他们纷纷动手实验，大胆求证，拼出了近似的平行四边形、近似的三角形、近似的梯形等等，同样也推导出圆面积的计算公式。充分展现了公式的多种推导过程，抑制了思维的单一性，培养了思维的灵敏性，进而到达了对学生的灵敏性人格的塑造。四、注意让学生多层开展。儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联络主客体的桥梁，是认识开展的直接源泉，所以要放手让儿

10、童动手、动口、动脑。通过生动的理论活动，多层次地开展学生的认知构造和技能技巧。如根据“思维从动作开场的规律，我注意为学生创设一个活动、探究、考虑的环境，使学生在摸一摸、摆一摆、拼一拼等动手操作中获取新知，开展思维；根据“语言是思维的工具的规律，我通过让学生说算理，分析、比较、抽象、概括等开展语言，并借助语言对人们的思维进展调节，使思维逐步完善；尤其要精心设计学生形成理性认识的第二理论活动课堂练习，通过“开放性练习，更有效地面向全体学生，实行全方位、多角度的训练，促进学生多层次的开展。如教学了比的应用后，我出示了这样一题：“某班原来男生与女生人数的比是43，后来转进2名女生，这时男生与女生人数的

11、比为65。这个班原有学生多少人？这题的一般解法是抓住男生这个不变量，求出转进2个女生前后，女生各是男生的几分之几再进展求解。这样较为复杂，我引导学生用份数进展巧妙求解。我先让学生分析，这题中，谁的人数前后没有发生变化，学生显然能说出，男生人数在女生转进2名学生前后没有发生变化，我再请学生考虑，在转进2名女生前后，男生和女生的比各是几比几？然后引导学生考虑并解答：原来男生与女生人数的比是43，后来转进2名女生，这时男生与女生人数的比又为65。43=129；651210，原来男生12份时，女生是9份，如今男生仍为12份时，女生那么为10份，这是因为女生比原来增加了2人，正好增加了1109份，因此可

12、得这个班原来的学生人数为：2×12942人。五、展示学生的个性，培养主动型人格。主动型人格表现为有自己的主见，喜欢独立地专做自己的事情，不肯承受别人支配，不被权威吓倒，敢于独立考虑，主动开拓，提出质疑，并坚忍不拔地解决问题。敢于质疑问难是主动型人格最突出的表现。主动型人格是一种良好的创新人格的品质。因此，在课堂教学中，我们每一个老师要非常注重学生个性的培养。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?

13、中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是

14、先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。首先为学生创设一个民主、平等、自由的课堂气氛，只有在这种气氛中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信；才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点；才能争辩质疑，标新立异；才能生动活泼，大胆探究，使学生的学习过程中能自觉地、全身心地投入到自己设计的问题之中，他们用心考虑，真诚交流，时而困惑，时而快乐，在和谐诚恳的交流中充分展示着自己的个性和才能，主动的参与到学习活动中。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?同时