《9.1.1不等式与其解集》说课稿

1、WORD格式9.1.1不等式及其解集说课稿曹寺学区曹寺中学各位评委教师，大家好 ! 今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第九章第一节第一课时不等式及其解集，下面我将从说课标、教材分析、学法、教法、以及教学过程等几个方面对本课的设计进展说明。一、课标根据新课程标准所提出的“让学生从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，通过解决问题帮助学生初步建立不等式的模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。使学生获得必需的数学根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历。 所以在本节课的设计中力求使“自主探索、动手实践、合作交流成为学生学习的主要方式。下面向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。二：教材内容分析：

2、1、本节教材的编排意图地位和作用本节课是学生在学习了一元一次方程和二元一次方程组的概念、 解法及其应用后面临的一个新问题，不等式从某种程度上讲是等式的延伸，而在此之后，我们所要学的很多知识，比如，不等式的性质，一元一次不等式组，二次函数及方案设计等问题都要用到本节课的内容。因此，本节课的内容在整个中学数学起着承前启后的作用，通过本节课的学习可以使学生思维变得更开阔，也为后续数学的学习及其它学科知识有很大的帮助。2 、教学目标知识与技能：1理解不等式的意义，不等式解的意义，并能判断出不等式的解。2理解不等式的解集，并能在数轴上表示出不等式的解集，认识一元一次不等式。过程与方法：使学生在学习中经历

3、问题的提出分析探索类比的过程，体会到生活中数量关系的多样性，进一步理解数形结合的重要数学思想。情感与态度价值观：从实际问题中抽象出数学模型，让学生认识 . 数学与人类生活的密切联系， 通过师生共同探索不等式的意义及找到不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造，培养学生自主探索、合作学习的能力。3、教学重点和难点：对于七年级学生来说， 以前接触到的代数式及方程等知识都具有唯一性，给定字母的值，能确定唯一的代数式的值，给定方程能得到唯一的解，而这一节所接触到的一元一次不等式却有无数个解，需要我们去用集合的形式来表示，这对学生形象思维来说是一个大的转变，专业资料整理WORD格式所以本节课的重

4、点： 1正确理解不等式，不等式的解与解集的意义。2把不等式的解集正确的表示到数轴上。难点：正解理解不等式解集的概念。三、学情分析与学法：学生对实际生活中的不等量关系、数量大小的比较等知识，在小学阶段已有所了解。学生已经初步具备了“从实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题解释和检验的数学建模能力，也初步具备了探究和比较的能力。按照新课标的精神，把学习的主动权还给学生，提倡积极主动，勇于探索的学习方式，体现学生在教学活动中的主体地位，在本节课上, 学生通过举例，分组交流, 归纳出不等式的解和解集的概念，采用了自主探索与合作交流的学习方式。四、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导的原那么。 数学

5、教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经历根底上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供参与数学活动的时机，多让学生交流合作。引导学生动脑筋思考，协助学生归纳总结知识重点，最终到达教学相长。因此，本节课我主要采用了以下教学方法：以启发式教学为主，讨论、交流合作等方法为辅。先复习了已有的等式、方程的有关知识，接着举两个不能用等式表示的数量关系。然后出示问题 1，先让学生自主探索后分组交流，目的让学生由实际问题抽象出不等式这个模型进而展开本节课的学习。最后由发现问题到解决问题：回到问题 1 首尾回应，让学生分组讨论，各组找出几个能满足该问题中未知数的值，并能运用类比的思想猜想不等式的解，紧接

6、着引出解集的概念。这样由易到难层层深入，既符合学生的认知水平又符合学生已有的知识经历，也给了更多学生参与数学活动的时机，同时还可以提高学生的合作能力。整个教学过程中，我通过让学生举例、思考、讨论、合作交流，充分调动学生的积极性，让学生在教师的引导下始终处于一种积极的学习状态，充分表达教师是教学活动的组织者、合作者、参与者而学生是学习的主人。五、教学过程主要知识构造： 生活中的不等关系不等式的概念一元一次不等式不等式的解不等式的解集在数轴上表示不等式的解集。一、创设情境，引入课题.首先，引导学生回忆等式、方程及方程组的概念，然后提出：在现实生活中很多问题并不能简单的用等式或者方程来描述。比方，小

7、时候玩的跷跷板的两端的力量如果都一样大，专业资料整理WORD格式它还会翘来翘去吗？让学生感受到生活中不等关系的广泛存在，然后让学生独立思考，举出一些不能用等式表示的实例，物理课上用到的天枰，两个人的身高等，引出本节课课题 9.1.1不等式及其解集 3 分钟二：分析问题，发现新知.1 、 问题 1：一天，小王和他的爸爸去动物园玩，11：20 从鸟的天堂出发赶往离这50 千米的熊猫馆，可熊猫馆要在12：00 以前才能够进去，否那么要等到下午，可下午爸爸有事。问：爸爸的车速应该具备什么条件，才能在 12：00 前赶到？你从这段文字中获得了哪些信息呢？假设设车速为每小时x 千米，能用一个式子表示吗？1

8、从时间上看 ,汽车要在 12:00 之前赶到熊猫馆 ,那么以这个速度行驶50 千米所用的时间不到2 ，即 5023 x32从路程上看 ,汽车要在 12:00 之前赶到熊猫馆,那么以这个速度行驶2小时的路程要超过2350 千米 ,即:x 50.3选课本上的问题1，让学生独立理解题意后分组讨论，得出能够表达题意的不等式，并加以指导和更正，这样不仅符合学生掌握知识的过程而且更好的培养了学生独立思考和相互合作的能力。设计意图： 从生活中抽出实例让学生体验到数学是源于生活的。 5 分钟2 、由问题 1 让学生归纳不等式的概念，第二环节后即学即练判定不等式并且得出一元一次不等式的概念。表达了类比的思想，创

9、造性的用教材然后是第二个练习列不等式 2稳固应用学生板演 a是正数；x与 5 的和小于 7；n与 2 的差大于 -1 ；m的 4 倍不大于 8；x的一半大于等于 -3 ；a是非负数 .设计意图：培养学生列不等式的能力。5 分钟三、合作质疑，探索新知.1 、分组合作，交流得出新知识这个环节是本节课的重难点：理解不等式的解、解集的概念。专业资料整理WORD格式判断哪些数满足不等式2 x 50？专业资料整理WORD格式3专业资料整理WORD格式让学生分组讨论找到一个或几个满足问题1 中的X 值，推出一个代表说出并讲明理由。专业资料整理WORD格式让大家发现问题：各组给出数字可能不一样，但它们都能满足

10、问题1 中的条件。教师给予表专业资料整理WORD格式扬并肯定他们所给的都是问题中1 不等式的解。学生归纳不等式的解的概念：能使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解。同时他们会发现，前面学的方程的解都只有一个，为什么今天所学不等式的解不止一个呢？引出解集的概念：一个含有未知数的不等式的所有解组成这个不等式的解集。这样设计让学生充分表现自己，表达自己的价值。也正是新理念下的学生主体地位的表达。为了更好的理解这两个概念我给同学出示了以下4 个小的问题提示。专业资料整理WORD格式问题 2： . 判断以下数中哪些满足不等式2 x 50.360、 73、 74.9 、 75、 75.1 、 76、 79

11、、 80、90、 . 满足不等式的未知数的值还有吗？假设有，还有多少？请举出23 例. . 上问中的不等式的解有什么共同特点？怎么表示？你能验证一下你的结论吗？中答案在数轴上怎么表示？设计意图 ：这个环节是本节课的重点与难点，先让学生组内解决教师适时点拨让学生理解并总结出不等式的解，解集等概念。这了更加透彻的理解这两个概念区别和联系我又设置了三个练习。从而突破了重难点 10 分钟2 、稳固练习:1、以下说法正确的选项是 ( )A. x=3是 2x1 的解集B. x=3不是 2x1 的解C. x=3是 2x1 的唯一D. x=3是 2x1 的解练习 :2 、以下数值哪些是不等式x+3 6 的解 哪些不是 -4, -2.5, 0,1,2.5, 3, 3.2,4.8, 8, 12练习 :3直接写出不等式的解集 : x-20 2x5直接写出不等式的解集: x+36 ; 2x8 ; x 24 5分钟3、解集的表示方法：第一种 :用式子 (如 x2), 即用最简形式的不等式 (如 xa 或 x,3 x 4x6 在数轴上表示出来 设计意图：渗透数形结合的思想 10