英语交互课堂理论解析

1、编辑课件英语交互课堂课件英语交互课堂课件理论解析理论解析小组成员：巩媛丽、刘启芳、张奎小组成员：巩媛丽、刘启芳、张奎编辑课件网站的整体设计网站地图结合初中学生的特点，网站的结构不宜太复杂，清晰明了色彩设计要符合初中生的心理，尽量加入他们喜欢的色调内容与学习者特征相符编辑课件理论观点介绍：主要应用的两个理论：主要应用的两个理论：皮亚杰认知发展理论加涅的学习条件理论其它理论的应用：其它理论的应用：斯金纳的操作性条件反射理论维果斯基历史唯物主义编辑课件皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论基本过程 皮亚杰采用生物学概念来描述智力与环境之间的相互作用的性质，这些过程被称为同化、顺应和平衡。同化：将外

2、在的因素纳入有机体的结果中去，通过动作结构对刺激进行过滤，因而结构本身变得更加复杂。顺应：是在具体条件下对某个特征时，内部结构的调节，也就是根据 新信息或新经验来修改原有的图式。平衡：是指在连续变化过程中保持稳定的状态 。编辑课件关于学习者的分析：关于学习者的分析：我们用到的是皮亚杰关于认知发展阶段的学说，分为我们用到的是皮亚杰关于认知发展阶段的学说，分为以下两个部分讨论：以下两个部分讨论：1.1.认知水平认知水平2.2.情感态度情感态度编辑课件1 1、认知水平、认知水平 九年级的学生在生理上约为九年级的学生在生理上约为1515岁，依据皮亚杰关于认岁，依据皮亚杰关于认知发展阶段的学说，该时期的

3、学生处于知发展阶段的学说，该时期的学生处于“具体运算阶段具体运算阶段”，这一阶段的儿童智慧的特征为，能从事简单的逻辑思维，这一阶段的儿童智慧的特征为，能从事简单的逻辑思维，能周密的对事物进行分类，但思维活动仍以具体事物为依能周密的对事物进行分类，但思维活动仍以具体事物为依托，尚未达到完全抽象的程度。托，尚未达到完全抽象的程度。 编辑课件根据该特点，我们在教学设计上的对策为：根据该特点，我们在教学设计上的对策为： （）在材料的呈现上使文字与其它（）在材料的呈现上使文字与其它形式的材料相结合。在这过程中较多形式的材料相结合。在这过程中较多地使用了选择图片、视频、音频等一地使用了选择图片、视频、音频

4、等一些可以直接被感知的具体事物；些可以直接被感知的具体事物； （）辅以一定的游戏和资源拓展的（）辅以一定的游戏和资源拓展的栏目，培养他们的逻辑思维能力与学栏目，培养他们的逻辑思维能力与学习乐趣。习乐趣。编辑课件、情感态度、情感态度 初中生在情感方面的自居作用、模仿倾初中生在情感方面的自居作用、模仿倾向和自我意识方面正处于发展的关键期，学向和自我意识方面正处于发展的关键期，学习动机多倾向于兴趣型，意志比较薄弱、抗习动机多倾向于兴趣型，意志比较薄弱、抗诱惑能力差，需要更多外控性的激发、辅助诱惑能力差，需要更多外控性的激发、辅助和教导。和教导。 根据该特点，我们在教学设计上的对策根据该特点，我们在教

5、学设计上的对策为：为：（）在网站的标题和整个页面内加入了生动的图片激发（）在网站的标题和整个页面内加入了生动的图片激发学生的学习兴趣，引起他们的探索欲望，以达到成功学学生的学习兴趣，引起他们的探索欲望，以达到成功学习的第一步。习的第一步。编辑课件（）通过学乐堂板块激发学习者的学习（）通过学乐堂板块激发学习者的学习兴趣，同时也在兴趣中学习的知识。兴趣，同时也在兴趣中学习的知识。（）在呈现材料时我们更多地选择视频、（）在呈现材料时我们更多地选择视频、音频等较易被学生从心理上接受的形式，音频等较易被学生从心理上接受的形式，引起学习者的注意，激发其学习兴趣。引起学习者的注意，激发其学习兴趣。 （）在网

6、站中加入一些趣味益智的小游（）在网站中加入一些趣味益智的小游戏，目的在于保持学生的学习兴趣，使他戏，目的在于保持学生的学习兴趣，使他们在学习中也得到快乐。们在学习中也得到快乐。编辑课件加涅的学习条件理论（一）、用学习和教学的理论对网站设（一）、用学习和教学的理论对网站设计理念进行解读计理念进行解读1.1.融合加涅的学习条件理论融合加涅的学习条件理论根据加涅的学习条件理论，学习分为根据加涅的学习条件理论，学习分为九个阶段：注意、预期、恢复工作记忆、九个阶段：注意、预期、恢复工作记忆、选择知觉、语义编码、接受和反应、强选择知觉、语义编码、接受和反应、强化、暗示提取、概括；化、暗示提取、概括；编辑课

7、件1.1.学习者的特征学习者的特征学生间存在个体差异，个体差异包括认知策略和学习速率学生间存在个体差异，个体差异包括认知策略和学习速率方面的差异，但是尤为重要的是学生之间入学能力的差异。方面的差异，但是尤为重要的是学生之间入学能力的差异。所以本设计也充分考虑到了这一点，设有自我评价的模块，所以本设计也充分考虑到了这一点，设有自我评价的模块，还有意见反馈，问题提交等，根据这些栏目的反馈，网站还有意见反馈，问题提交等，根据这些栏目的反馈，网站的管理者便可以随时进行针对性的改善，从而更加适应学的管理者便可以随时进行针对性的改善，从而更加适应学习者的学习，达到交互反馈的效果。习者的学习，达到交互反馈的

8、效果。编辑课件2.2.认知过程与教学认知过程与教学学习迁移是条件学习固有的成分。在学习结学习迁移是条件学习固有的成分。在学习结束时，应该提供提取能力的线索，而且将新束时，应该提供提取能力的线索，而且将新情境引入学生应用该技能的情境中。情境引入学生应用该技能的情境中。考虑到考虑到这一点，我们设计了中考题链接模块，学习这一点，我们设计了中考题链接模块，学习者可以根据所学到的内容加上自己的扩展学者可以根据所学到的内容加上自己的扩展学习，或者通过老师邮箱来写一些自己对知识习，或者通过老师邮箱来写一些自己对知识的理解和疑问提供给老师，同时培养了学生的理解和疑问提供给老师，同时培养了学生自我思考动手能力。

9、自我思考动手能力。编辑课件3.3.学习的社会环境学习的社会环境加涅推荐的学习方法关注的是教学体系的设计而不加涅推荐的学习方法关注的是教学体系的设计而不是讲授模式的发展。是讲授模式的发展。因此本设计中也注重了这一点，因此本设计中也注重了这一点，不是单纯的讲授知识，设置的交互平台，同时促进不是单纯的讲授知识，设置的交互平台，同时促进学生的交流合作能力，与人沟通的能力。学生的交流合作能力，与人沟通的能力。编辑课件斯金纳的操作性条件反射理论具体教学事件 根据强化的分类，我们具体设计了很多的鼓励的措施，一方面是为了吸引学习者更多地来参与到这个学习网站的学习，另一方面是为了更好地促进学习者的学习兴趣和提高学习的效果。比如说，测试其在线时间，如果时间超过一个限度就显示一句鼓励的话语，你学习了XX时间了，继续努力啊；玩游戏的时间过长也要提示，加测试题的话也可以通过答题的情况，给予鼓励和支持的话语。（有时间可以完善，加入更多类似的栏目）。这样做的目的是促进积极者继续保持，也要刺激落后者及时地追赶。编辑课件维果斯基历史唯物主义维果斯基从历史唯物主义的观点出发，提出“文化历史发展理论”，主张人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用。他认为，