品德与社会教学方案

1、品德与社会教学方案 一、要全面理解课程目标 在课程标准中，课程目标分别列出了情感、看法、价值观，力量和学问三个部分。必需熟悉到，这样三个方面的目标是有机结合的统一体，是整体存在于儿童个体的进展之中并且互为影响的。一个人的情感体验是在生活中获得的，生活看法是在生活中形成的，力量是在生活中不断提高的，而人类迄今为止的全部学问无一不是在实践中归纳出来的。 在详细的课程单元中，要渐渐地习惯于全面地考虑和把握教学目标。无论是什么样的详细内容，也无论采纳什么样的教学活动，老师都应当事先从目标动身进行考虑：在这一单元、主题或课题的学习中，可能促进同学哪些看法的形成和转变？可能促进同学哪些力量的熬炼和提高？可

2、能赐予同学哪些学问阅历的获得？进而在教学活动中有意识地加以把握。当然，在不同的内容中，看法、力量、学问目标必定地会各有侧重。 二、要不断丰富同学的生活阅历 同学并非是一窍不通的，同学的品德与.性进展，并不是从这门课的学习才开头的。已经具有了肯定的生活积累，有了一些很初步的.生活阅历，已经在生活中养成了一些行为习惯，具有了很简洁的生活自理力量，可以说大多数同学已经很自然地形成了与他们的年龄基本相适应的生活看法，表现出了初步的.主动性。而品德与.课的内容正是从同学这样的进展基础上建构，连续予以训练和提高的。所以，品德与.课的教学不要把教学内容当作同学完全不懂的东西来加以讲解，加以灌输。而应当从同学

3、的生活积累动身，擅长动员和利用同学已有的生活阅历，使之与课程详细的'内容之间建立起联系，使得同学面对学习的主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于进行探究。 除了利用同学已有的生活阅历，品德与.课还应当不断地丰富和深化同学的生活阅历。教学过程就是使同学的生活阅历不断丰富，各种力量不断提高，学问积累不断增加，形成符合.规范的价值观念的过程。这样才符合同学品德形成与.性进展是一个不断提升的连续性过程的规律。全部这些，仅仅依靠原有的生活阅历是不够的，要通过各种活动，通过引导和关心，使得同学思索和尝试的范围不断扩大，以此为基础引导他们向更成熟

4、、更高级的水平进展，使他们原有的生活阅历得以拓展、扩充、提升。 三、要引导同学自主学习 同学的品德和.性进展，不是一个依靠学问灌输的传递过程，而是要依靠同学通过自身与外界的相互作用来建构的。无论老师的讲授多么精彩，都不行能挺直转化为同学品德与.性进展的结果。在品德与.性进展当中，情感、看法、价值观、力量等等占有极为重要的重量，而这些成分的形成、改变与提高，都是以个体的亲身经受、主观体验为前提的，从这个意义上说，离开亲身经受和主观体验，就不会有品德与.课的有效性。而亲身经受和主观体验，只能在自主性的活动当中才可能产生。因此，如何创设条件，引导同学自主地学习，是老师带有根本性的任务。 四、要多方面拓展教学空间 由于品德与.课源于同学的生活实际，课程对同学的训练是要回来生活，重视生活的价值。整个课程的时间坐标应当是人类.进展的历程，课程的空间坐标应当是整个.存在。 因此，本课程的教学空间就不应当只局限在课堂上，要从多方面加强教学与同学生活的联系，与.生活的联系。要尽可能地创设条件，让同学以各种恰当的方式，与.生活广泛地接触。.课必需是开放的，教学上不能满意于照本宣科，要关心同学将他们的视野投射到.生活的宽阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的全部领域。为此应当主动地开发和利用本地和本校的各种课程资源，以满意同学各