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文档简介

1、例谈生物课堂交流的有效性孟蕾 （亳州第十二中学）摘要 在新课改形势下的新的课堂理念是：提高课堂教学的有效性。而提高生物课堂的有效性是提高课堂教学的有效性的重要一环。本文通过七年级（人教版）生物学上册第一单元第二章第四节“生态系统”的教学过程来分析，旨在探究提高生物课堂交流的有效性。课堂教学有一种完善无抽缺的最好的方法，只有最有效的教学，也就是最适合学生的教学。关键词 课堂交流 有效性 互动 中学生物课堂教学这是一个传统且新鲜的话题。在当今新课改形势下，提高中学生物课堂教学的有效性是新的课堂教学理念的具体化，也是“育人为本”教育理念在课堂教学过程中的表征化。抓住了课堂教学的有效性也就抓住了课堂活

2、动的主体学生。课堂教学没有一种完善无憾的方法，有效教学就是最科学的教学。故提高中学生物课堂教学的有效性是本人课堂课堂教学的当务之急。2010年10月8日，笔者在本校上了一节“交流课”，课题有生态系统（七年级生物学上册第一单元第二章第四节）。现把它整理简述如下：1 课例11 教学设计思路 教学设计思路教学内容基本策略设计意图生态系统的概念生态系统的组成食物链12 教学实施过程在本节课中，笔者首先利用“从路边捡起的一棵大豆籽粒的大豆植株”来展示给学生：“这是什么？从哪里来？农民在生产过程中有哪些行为？影响该株大豆产量有哪些因素？你若在来校途中遇到一棵大豆，会怎样做？重点通过与学生交流。交流的结果，师生建构如下：鹰兔 蛇 鼠 蛙草 豆虫 蜘蛛 食虫的鸟（野鸡）空气 大豆（该株大豆） 大豆 间苗（阳光）水 无机盐 打药 施肥概括出：影响大豆生产的非生物因素

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