走进花的世界

1、走进花的世界汇报指导课案例分析案例撰写：平谷二小 陈建芳 案例分析：平谷区教育科研中心 张守芹如何指导“汇报交流”活动综合实践活动倡导教师根据学生的实际情况，密切联系学生的自身生活，广泛开发适合学生的活动内容，因此，在国庆节之后，教师抓住学生观看各种美丽的花坛，对花产生浓厚的兴趣这一契机，设计了本主题活动。本主题活动是在小学六年级综合实践活动走进花的世界一课的基础上，结合教材的内容，教师对教材进一步开发与完善，设计的一个适合小学四年级活动的主题。而本次的案例分析是走进花的世界的第四课时“汇报指导课”。本课的教学内容主要是让学生提出自己感兴趣的问题，并通过各种途径搜集资料，解决问题，在此基础上指

2、导学生进行汇报，让学生掌握汇报的方法、内容及技巧。综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与。那么，处理好学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系，是实施综合实践活动的一个基本要求。在活动中教师如何进行有效的指导才能使学生的活动不会出现眉毛胡子一把抓的现象呢？这是我们综合实践活动课教师一直在思考和实践的课题。综合实践活动的“汇报交流”是对活动课题进行回顾和反思，对前一阶段活动做一总结，并且对下一阶段的活动主题进行思考。以往在汇报交流活动中，学生是毫无选择地通读资料，造成效果差又浪费时间。学生对资料根本不能完全理解与应用。本节课例应该说是综合实践活动教师在汇报交流活动中指导策

3、略方面的一个成功经验。给学生创造“体验失败寻找问题进行修改再次体验查找问题逐渐完善”这样一个体验、完善的过程，在体验中，学生自己感悟汇报方法、汇报技巧。体现了综合实践活动注重学生体验这一理念，很巧妙的对学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系进行了解读。教学背景分析学情分析：花，在生活中处处可见，它不仅可以供我们欣赏、美化生活，还可以用来传递友情等等。然而，在花的世界里也蕴含着浓厚的文化气息。花的内容与学生的生活贴近，学生有感受，并能通过各种途径了解花的相关文化，但怎样把自己的研究成果展示给大家是一个值得探讨的问题。在以往的课堂上，学生不能很好的掌握汇报技巧，只是将资料读一读，不能将它内

4、化于心，变成自己的东西讲出来，汇报的效果较差。在综合实践活动中，教师的指导将直接影响学生活动成功与否。其中，教师的指导策略是研究的重点。因此，以本节课内容为载体，重点指导学生通过体验，掌握汇报的方法与技巧，使学生的汇报活动更具实效性。对以往教学情况的分析与对策研究：在以往的汇报展示活动中，小组内只是极个别同学汇报，其他同学感觉汇报跟自己没有关系，而且学生的汇报内容也局限于文字类的成果汇报，汇报形式单一，汇报的资料不能内化于心。在听取一个小组汇报时，其他小组同学继续商量着自己的汇报内容，不能有效的从别人的汇报中获取信息。为此，在教学中，我给学生充分的准备时间，让学生准备好研究成果，结合实例通过学

5、生互评、自评以及教师评价的方式对学生的汇报内容及形式进行指导，通过一次又一次层层深入的指导，使学生掌握汇报的方法与技巧，力求做到有实效。分析：了解学生年龄特点和活动中存在的问题，是对活动内容准确理解和把握的基础。以往教师教学基本上是学生读一读自己的研究成果，其他学生提出一些建议，这样总是让人有一种走马观花的感觉，没有达到资源共享的目的。本次教学，以走进花的世界为载体，教师引导学生思考汇报形式，指导学生用自己的语言汇报，小组同学合理分工，介绍自己研究过程中的经验与感受。这样，循序渐进的指导学生汇报，使学生掌握汇报的技巧以及倾听的方法，符合四年级学生的年龄特点。二、教学目标分析本课通过指导学生汇报

6、，一方面是培养学生的汇报能力，另一方面是引导学生学会评价、倾听。培养学生的团队精神和小组合作的意识。本课通过小组同学用自己的语言合理分工汇报，提高学生的概括能力、记忆力及语言表达能力，学会根据特长进行合理分工，掌握汇报的方法与技巧。在活动中，学会倾听，并在倾听的过程中发现别人的优点并借鉴，提出疑问及建议，学会正确的评价自己与他人。本节课重难点在于：指导学生根据资料选择合理的方法进行整理，掌握汇报资料的方法，并能够正确评价其他学生的汇报内容。分析：本节课教学目标的设计注重了三维目标，目标的设计可操作性强，注重学生汇报技巧、汇报方法的掌握，培养了学生汇报、交流、评价、合理分工等能力，教师也将此定为

7、本节课活动的重难点，定位准确，符合学生的年龄特点。三、学习准备分析教师课前准备：1视频歌曲花仙子之歌。环境渲染，导入新课。2ppt演示文稿。提出倾听及汇报要求。3各组选题。教师了解每组研究主题。学生课前准备：1.学生根据自己的研究成果，准备相关的文字资料以及电子资料，辅助学生汇报。2.各组准备若干张纸、彩笔、碳素笔，为修改汇报做准备。分析：教师利用PPt演示文稿，对倾听、汇报的要求进行充分的准备，体现了教师对汇报交流活动进行有效指导，为活动顺利而有效的开展奠定了基础。四、教学过程与研究课间利用课件滚动播放花仙子之歌，铃声响后停止播放歌曲，与学生谈话：同学们，刚才我们伴随着优美动听的花仙子之歌走

8、进课堂，现在就让我们以这样愉悦的心情走进花的世界。分析：通过学生熟悉的歌曲导入活动，激发了学生积极参与活动的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，引领学生主动投入到活动中。师生谈话：课前我们选择了自己喜欢的研究主题：有关花的传说、花语、花的古诗、花与歌曲、花与健康、花之最等等，不知同学们准备的怎样了，下面再给大家5分钟时间，小组再共同整理、熟悉一下本组的资料。教师提示：仔细想一想，你们准备用什么形式（说、唱、讲、朗诵等）让全班同学共享你们的成果，在汇报中小组同学如何进行分工合作。分析：选择合适的汇报方式，小组合理分工。这是教师在第一次汇报前提出的要求。教师本着由易到难的原则，从最基本的汇报方法开始，为

9、汇报做好了充分准备。学生以小组为单位修改资料，教师巡视指导并提示学生：小组分工合作，选择适合本研究内容的汇报形式。指导：全员参与熟读本组资料，问问学生准备怎样跟大家说，怎样用自己的语言来汇报。分析：围绕教师提出的要求，提示与指导相结合，指导细致到位。教师提问：我知道，你们一定很想把自己的资料拿来与大家共同分享，不过在汇报前，请大家先想一想，在听同学汇报时应注意哪些问题？（学生可能会说：认真听、听听有哪些优点）教师小结：在同学们汇报时，我也想告诉大家一个认真倾听的小窍门：操作幻灯出示“我会倾听小歌谣”，组织学生一起读一读，师生小结汇报时要找出优点及不足，提出疑问及建议。分析：小歌谣富有童趣，节奏

10、轻快，文字简单，却蕴含了倾听的方法。能深刻印在学生的脑海里，让他们读起来琅琅上口，并能反复吟唱。这样，不仅体现了教师指导方法，而且符合学生年龄特点。激发兴趣：大家一定都准备好了，哪个组愿意先来给大家展示？（大家都想汇报，选择其中一个小组）教师提出要求：一个组汇报时其他同学注意倾听，今天你来当小老师，听听、想想他们的汇报有哪些优点值得你学习，你认为哪儿还存在不足，怎样做就更好了，你从他们汇报的内容中发现不明白的问题了吗？比比看，哪个小老师最称职。一个小组汇报后，组织学生进行评价。估计及对策：学生可能会说小组同学分工分得不好，有的同学对资料掌握得不熟。教师提示：小组同学要根据本组情况合理分工，比如

11、，谁善于表达就说开头、结尾，谁整理的哪部分材料，谁对哪部分材料最熟悉等等。学生还可能会说没有介绍自己是哪个组的，也没有说明他们研究的主题。这时教师引导：汇报的同学注意礼貌用语，还要介绍本组研究的主题。其他学生在下面听时又应该怎样听呢，是不是也应该有礼貌，尊重汇报的同学呢？教师小结：大家看，刚才小老师对我们的汇报提出了这么多好的建议，你是不是对自己的汇报内容及方法有了更新、更好的想法了呢？不过，我也有一个小建议，你能不能像小主持人一样，把你们的资料用自己的语言给大家讲出来？下面给大家5分钟，赶快修改一下汇报材料，一会儿我们再来找一个小组试一试，我只给每组3分钟的汇报时间。分析：通过师生互评，使学

12、生了解了汇报以及倾听的要求，并在此基础上，教师为学生提出了更高的目标:像小主持人一样，把资料用自己的话讲出来，只给每组3分钟的汇报时间。这样的要求无疑提高了难度，体现了教师指导策略的层层深入。学生修改资料，做好汇报准备，教师巡视指导。关注上一组学生在合理分工、语言表达、是否理解本组资料、怎样讲给大家听这些方面怎样修改的。辅导其他小组怎样合理分工，如：谁说开头、结尾，谁多说、少说，谁哪部分资料熟悉说哪部分等。分析：给学生充分的时间修改自己的汇报内容及方式，教师及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性地进行个别指导、点拨与督促，并对小组活动中遇到的问题及困难加以指导，体现了个别指导与集体指导的有效

13、结合。激趣：现在，大家一定做好充分的准备了，注意到了刚才大家提的这些建议，哪个组愿意和大家分享一下？大家一定要注意我们的汇报时间为3分钟。我建议，先看看第一组是怎么修改的，好吗？上次汇报组再次汇报，并进行互评与小组自评。教师小结：听了你们的这次汇报，老师感觉你们进步很大，能够小组合理分工，能够用自己的语言来讲给大家，真的很不错。分析：在这个环节中，教师提出了这样的要求：比比哪组的汇报能够用自己的话讲出来，能做到合理分工。这个环节的要求，对于学生来说是个挑战，因为只有对资料理解了才能变成自己的话讲出来。因此，教师将此环节作为这节课的重点环节，给了学生10多分钟的时间进行资料的内化，使学生感悟到自

14、己不仅要搜集资料，更重要的是要理解这些资料，并把它变成自己的语言讲出来。老师请汇报过的那个组再来汇报，通过对比的方式了解汇报的方法，体现了教师指导有方。教师提问：还有哪个组想来展示一下？估计都想来，教师点歌曲组汇报。花与歌曲组汇报，并提出建议。教师小结：大家看，除了可以把自己的资料讲给大家听，还可以用唱歌的方式来汇报呢。分析：利用不同形式汇报，发挥了学生的特长，学生感悟到了怎样根据自己的汇报内容，选择合适的形式汇报，这不仅活跃了课堂气氛，也体现了教师指导的目的性。教师提问：刚才两个组向大家展示了他们的研究成果，我知道，大家在研究过程中还有很多精彩故事、经历、感受和发现等，想一想，你最想告诉大家

15、什么呢？找一个学生讲一讲自己搜集资料的过程、感受、经历的小故事等。分析：第三层次教师没有再让学生汇报，而是请学生讲了一个自己在搜集资料过程中的小故事，有自己的经历、感受和体验，使学生感受到成果重要，体验、感受更重要，只有既汇报结果，又汇报过程、经历，才是完整的，内容才更丰富。在这样巧妙的安排中，学生感悟到了汇报的内容及全过程，为学生做了很好的示范，这充分体现了教师指导的灵活性和方法的巧妙性。提问：谁来说说通过今天的活动，你有哪些收获？学生谈收获。教师小结：同学们在这节课上表现的非常踊跃，通过你们的积极思考，知道了怎样更好的汇报，大家看，我这里还有一个自编的汇报小歌谣呢，看看你们是不是非常聪明，

16、和老师想的差不多。分析：总结经验，再次利用小歌谣形式让学生进一步巩固了汇报与倾听的方法及要求，使学生对汇报交流活动有整体的认识。五、活动延伸老师希望你们能够把今天研究的成果，运用到以后的每一次汇报展示活动中。分析：鼓励学生将研究成果应用到每一次汇报活动中，使本次活动延伸到课后，延伸到以后每一次活动中。体现了这是一节方法指导课，下节课每个小组都要运用今天学习的方法进行整理汇报及交流，做到全员参与。总体分析与建议：本教学案例，教师对教材进行了恰当的调整、补充和完善，教学中，教师的指导一环紧扣一环，层层深入，循序渐进，让学生在体验中步步加深，很快掌握了汇报的方法及技巧，强化了教师的有效指导，培养了学

17、生的汇报能力、与人交流的能力及语言表达能力。从教学效果看调整是有效的、成功的。除了以上各环节的分析外，我认为，作为教师要根据学生的实际情况，可以在学生整理资料上做以下尝试：在学生汇报交流时，教师要指导学生进行资料的再加工。比如，提出只给每个小组3分钟的汇报时间，使学生的资料汇报受到了时间的限制，这就需要学生汇报的资料进行再一次加工，也就是去掉一些无关紧要的语句，抓住与本组主题关系密切最能说明本组主题的资料，因此，需要教师教给学生对资料快速再加工的方法。学生研究的成果还可以采取课上、课下相结合的方法，除了汇报给同学外，还可以把研究成果介绍给家长和朋友，比如，家庭养花须知组、花语及赠人组、花的美文

18、片段组和花的成语及古诗组等，还可以把研究成果介绍给其他年级的同学，从而真正体现综合实践活动为生活服务的理念。在汇报交流后，我认为教师还应该引导学生将全班的资料进行整合，可以通过办板报、办报纸等方式对每个小组的每一类资料进行整理与完善，形成一个主题下的完整资料。这样，就体现了教师对学生整理资料活动的又一次指导。六、反思本节课共进行了四次试讲，第一次，是自己独立试讲教案，摸清学生的情况；第二、三次，是由教研员来指导，提出修改意见；最后一次，是根据修改意见对教学设计再进一步完善和改进。可以说，每一次试讲都给我带来不同的收获，使我在教学中不断成长。一、主题贴近学生的生活，体现学科整合走进花的世界是我根

19、据六年级综合实践活动的教材内容，针对四年级学生现有的知识水平、技能设计的主题活动，活动内容贴近学生的生活实际，学生兴趣高，参与面广，而且能够根据主题设计选择小的主题活动，促进了活动的顺利开展。学生研究的内容非常广泛：中国国花、北京市市花、平谷区区花，家庭养花须知、花语及赠人、花的古诗、花的歌曲、花的成语及片段、花的传说故事等等。涉及到的结果呈现形式多样：表演唱、诗朗诵、诗配画、讲故事等等。通过学生综合利用已有经验和自身特长等活动，丰富了课堂生活，同时也体现了学科整合。另外，学生整理的有关花的古诗、花的成语及片段，也为语文学科的学习提供了帮助。二、根据学生现有水平，突出学生主体地位，逐层深入进行

20、指导在前几次试讲的时候，我虽然也对学生进行了分层次指导，学生兴趣很高，但是效果不太好，总是感觉每一步要求都不够明确。在听完课后，张老师提出了修改意见。我重新思考了整个活动的过程，并完整地、仔细地把教学设计又读了两遍，这下我才恍然大悟，头脑里的思路更加清楚了，决定把对学生的汇报指导通过三步来完成，同时在教师的指导下，发挥学生的主体地位，给学生创造空间，学生结合教师的指导，自己设计汇报的内容及形式。学生在整个活动中积极踊跃，认真思考、讨论交流自己设计的汇报，使汇报更加完美，更吸引人。教师在学生活动时不能放任自流，而应时刻关注学生，了解学生的活动进展。为此，在活动中，我不断追踪学生的活动，汇报前充分

21、了解每组的汇报内容，资料准备情况，存在的困难、问题，解决问题的方法等。课前对每个组活动情况及进展掌握的非常清楚，为我在组织学生汇报时提供了很大的帮助。如，哪个组在汇报时可能会有哪些亮点，哪个组在汇报时会存在什么问题等等，通过了解，我知道市花组是四个人分头整理的资料，而且读的也非常熟练，我就想如果选择他们，那么指导用自己语言讲给大家听时，他们一定能够在原有基础上，通过练习把研究成果讲给大家，因此，首先选择了市花组进行汇报，并加以指导。通过给学生两次改进汇报的机会，他们果然能够合理分工，并把资料用自己的语言讲出来了。通过这次教学活动，我对在综合实践活动中教师的指导有了更深刻的认识，把握的更加到位了

22、。在综合实践活动中，由于涉及到很多新的领域，新的内容，因此，教师要加强指导，但又不能包办代替，只有让学生在教师的指导下积极参与、积极动脑，主动实践才能保证活动的顺利进行。通过这样扎实的活动，孩子们的汇报有了很大的变化，他们的结果呈现形式更加多样，各小组能够根据本组学生的实际情况进行合理分工，学生们在汇报时变得落落大方了，汇报完后能够积极主动的征求同学的意见了，而且同学们也能够针对他人的汇报进行合理的评价，更让我欣慰的是，学生在课后和我交流时说：“老师，这次课上的真好，我特别喜欢。以前，我以为汇报就是把资料读出来就行了，今天我知道了还可以用这么多方式来汇报呢，下次咱们再上一次资料汇报的课吧，我们

23、太喜欢了。”从学生的谈话中，我发现学生进步了，他们由不爱搜集资料发展到了主动搜集资料，掌握了汇报的方法，这给了我很大的鼓舞。小学语文综合实践活动课浅议 期刊门户-中国期刊网2009-4-1来源:西部科教论坛2009年第3期供稿文/晏成方导读如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，是一个值得研究的课题。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆摘要：综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，其目的不言而喻是为了提高学生的语文综合能力。作者通过一个时期的小学语文综合实践活动课的操作研究，提出了自己对综合实践活动的“综合性”的理解和如何引导学生开展语文综合实践活动的一些方法，颇具新意。关键词：语文 综合实践活动

24、 操作现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新、合作、开放的视野，具备阅读、理解与表达、交流的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息等多方面的能力。而这些综合素质的培养，非一朝一夕可以达成，作为担负培养未来公民之职责的学校教育，理应提早为学生综合素质的发展搭建平台。因此，教育部制订的新课程标准中，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分，是本次语文课程改革的一个亮点。课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养

25、学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导，努力实施。语文综合性学习究竟是语文课还是综合课？如何切切实实指导学生的语文实践活动？以下是笔者在实践过程中的一些探索。一、对综合实践活动的“综合性”的理解在语文新课程标准中，共列出了“综合性学习”的15项内容。笔者认为语文课“综合性学习” 具有以下特征：1. 实践性强。通过实践活动，能沟通学生同社会生活、大自然的联系，沟通课堂内外、学校内外的联系，能密切同学之间、师生之间的关系，培养学生的实践能力、独立自主能力和创新精神。2. 综合性强。各项学习活动均具有多元性目标，学习内容非常丰富，学习方法多种多样。3. 操作性强。各项学习活动内容具

26、体、目标要求模糊但指向清楚，学生可根据自己的能力，力所能及地完成不同水平的任务。4. 方法和手段是“活”的。学生可根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的方法；可以走进现实世界考察、采访等，也可借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等。二、如何引导学生开展语文综合实践活动1.进行小组合作学习组成有效学习的合作小组。针对农村小学生的实际，从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。指导学生在组长的带领下，制定小组学习计划，按计划开展活动。教师帮助各小组完善计划，指导他们怎样按计划开展活动。活动过程中，要定

27、期交流讨论，共同解决实践中的疑难问题，共享实践成果。2.搜集资料，处理信息搜集资料是一项比较困难的任务。以了解端午节的风俗习惯为例，有关端午节的来历和传说，不仅限于人们最熟悉的纪念屈原，还有其他的一些说法，需要从有关书籍和网络上搜索。我们可以引导学生既要充分利用身边已有的资源，还要敢于、善于向身边的人“求助”，请他们帮助自己。在信息处理上，引导学生进行文字记录、音像收集、动手操作等，以利于交流和展示。3. 凸现语文学习要素小学语文综合性学习是以语文学科为依托的，落脚在全面提高学生的语文素养上。因此，它的实践性、综合性都要立足“语文”。学生刚刚踏进语文综合性学习的大门时，可能将更多的注意力放在实

28、践活动的趣味性因素上，兴趣点落在“好玩”上，而忽视了“语文”的习得。因此，教师要意识到，综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。以身边的传统文化为例，在“了解家乡过春节时的风俗习惯”这一活动中，我们安排了以下一些规模小的活动：贴春联：1我知道了为什么贴春联2我搜集了一些有关春联的知识3我们搜集了很多春联4我写了一副春联贴门神：1我听说了为什么贴门神2我了解了门神的来历吃年夜饭：

29、1我知道一些吃年夜饭的习俗2我想告诉大家我家是怎样吃年夜饭的祭祖：1我了解了为什么祭祖2说说我家的祭祖场景通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展综合实践活动课的出现，不仅是对学生更是对教师的一次重大挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，是一个值得研究的课题。相信只要我们能从真正意义上理解这一新课程的目的，切实把握它不同于其它单一课程的特点，充分利用各种有限教学资源，开展形式多样的活动，力争做到“形散而神不散”，综合实践活动就一定能真正发挥其培养语文综合能力的作用。 让“语文大课堂”教学落到实处 从一节课中得到的启示 茂名市第

30、十一小学 蔡司金 S版语文百花园中的“语文大课堂”实际上就是综合性学习，编者安排它主要目的就是使学生通过实践活动，使语文课与其他课程沟通，把书本知识的学习与实践活动紧密结合起来，有效的体现“学语文、用语文”的理念。可是，在语文教学过程中，有些教师或者未能理解编者的用意，或者为图省事，或者担心浪费时间，往往忽视了“语文大课堂”的教学，使学生错失了“学以致用”的实践训练机会。 笔者虽然任教六年级，在这个紧张的学期，仍不愿意，也不敢轻易放弃这个锻炼学生的好机会。如何让“语文大课堂”教学落到实处呢？我从十二册“小产品大推介”一节课的教学中得到一点点启示： 1、引导学生掌握探索的基本方法。 教师要善于引

31、导，首先要自己弄明白编者的意图，然后才能启发学生。不同的语文实践活动都有不同的探索主题，都有不同的训练目标，因此教师首先要引导学生掌握探索的基本方法，也就是实践活动前首先要他们明白活动“要做些什么”、“怎样有效地去做” 、“做的意义是什么”。比如“小产品大推介”，这个综合性学习是安排在“科学与发现”为主题的单元学习中，目的是进一步激发学生积极参与科学实践，激发他们探索的热情，以提高学生学语文、用语文的兴趣。教师首先要明白编者的意图，然后启发学生探索什么简单而言就是实践制作小物品、小工艺品或发明小产品，制作的过程中，需要融会贯通美术、科学、自然等学科知识，而撰写说明书、广告词就需要将所学的语文知

32、识与实践活动紧密结合起来，为了更直观，我让他们收集一些小物品的使用说明书，留心电视上、媒体上的广告，活学活用，准备完毕后再向别人大力推介自己的小产品，交流时让别人分享你的成果，让自己享受成功的快乐。“工欲善其事，必先利其器。”而让学生“利其器”，教师就必须使学生“善其技”。学生明白了该做些什么，知道如何去做，实践起来自然会容易很多。 2、引导学生学会与人合作。 语文综合实践活动，关注的是过程，也就是关注学生对学习活动的参与以及参与程度，而这个过程又少不了与人合作。教师要引导学生形成强烈的参与意识和合作意识，“寸有所长，尺有所短”，只有充分发挥各自的所长才能把事情办得更好。为此，我根据本班64人

33、，只限定“8人一组，注意男女同学合理搭配”的要求外，让他们自由组合、自行推荐组长、推销员，并把小组成员名单上报。经过一天时间，学生很快就组合好了。为了锻炼学生的组织能力，我让学生选举产生“小产品 推介会”筹备工作小组，让他们课后讨论制定出举行推介会的时间、地点、场地布置、主持人、议程安排。正如教育家苏霍姆林斯基所说的那样“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”我们教育者需要的是善于发现的眼睛。引导学生学会与人合作。各小组根据自己的情况，课后找时间发挥各自的特长，分工合作：擅长手工的制作小物品、小工艺品

34、，知识面广的、点子多的发明小产品，擅长写作的撰写一份说明书（或介绍词）和广告词，擅长语言表达的做推销员。这个过程学生既动脑又动手，既出谋划策制作有创意的东西，又要讨论和协调活动的开展。学生在这个过程中不仅运用所学的语文知识与实践活动紧密结合起来，而且在不知不觉中，他们也学会了如何与人合作、如何与人交流。 3、放手让学生自主探索。 “语文大课堂”强调的是学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。教师应放手让学生根据确定的主题按计划开展活动。但是，“放手”并不代表“放任”，在活动中，教师要参与其中，进行督促和检查。在此次活动中，第三组的小组长向我反映：他们组的男同学不愿意合作，拒绝按约定的计

35、划参与制作小工艺品，了解情况后，我及时找那些学生谈话，问题很快得到解决。在语文实践中我们不需要教他们具体怎么做，但教师还是要提醒学生善于将与语文课程与其他课程沟通，例如：在这次小产品制作过程中，要将美术、科学、自然方面的知识运用于其中，甚至可以融进音乐方面的、影视效果方面的元素。这样学生关注了生活，走进了生活，融入了生活，这就有效地把学科内外知识联系在一起。但要注意，无论学科联系面有多广，有一点是不变的，就是要保留语文的特色写说明书、广告词、用语言推介。这对学生就是一个很好的训练，使语文知识在活动中得到的运用，达到了“学语文、用语文”的宗旨。学生一个多星期的准备过程中，我督促各组小组长定期向我

36、汇报，并适当检查。筹备小组中，有一位有一定的电脑基础的学生很想尝试用课件展示各小组的情况，我还教他制作了幻灯片。学生的积极上进，所学到的知识远远非课本中所能满足的。“学习和探索”，能把学生引入无限宽广的空间。4、给学生提供展示活动的平台。 有些人做事往往虎头蛇尾，前面开展的轰轰烈烈，后面会悄无声息。我觉得这样很不好。学生费尽心思地准备，是非常期待有机会表现自己的，所以我们教师必须尊重学生的劳动成果，郑重其事地安排时间、提供场所给学生，然后我们所要做就是带着欣赏的目光专心的聆听，带着照相机捕捉学生表现的精彩瞬间。我个人认为，活动课拍照是很有用的，试问在镜头面前谁不会表现得更卖力些呢？这样既能给学

37、生一个无形的鼓励和督促，又能给学生一个美好的回忆，何乐而不为呢？“小产品大推介”的交流活动，这完全是由学生自己布置会场、自己主持、自己选裁判、自主评分，整个过程井井有条，我惊讶于他们的组织能力。推介之中，推销产品琳琅满目，既有变废为宝的多功能笔筒，又有融编织和美术绘画为一体的风铃，还有以数学几何图形为基础的相框，更有以科学光学、电学有关的折射镜、迷彩灯电扇学生的想象力和创造力得到充分的展现；推销员的表现更是精彩纷呈，吸收了不少影视音乐的元素，有“二人转”式的唱和、绕口令、打快板、边唱边跳真是五花八门，这都是我意想不到的。当然，也有些不足之处，或漏了展示物品，或忘了台词，或有些呆板但我觉得他们都得到了训练，过程更重要。活动最终评出了优秀推销员、最佳说明书、最佳广告词、最佳顾客、最佳组织