阳泉七中20122013学年下学期先教当堂训练教学模式讲座

1、老师们辛苦了祝你们：祝你们： 年轻年轻 漂亮漂亮 愉快愉快“先学后教先学后教少教多学少教多学当堂练习当堂练习”教学模式简教学模式简介介 教研室 任润所讲在前面的话：实干兴校讲在前面的话：实干兴校空谈误人空谈误人 阳泉七中招生质量年年下滑，社会声誉今不如昔，如此下去今天的七中就是当年的六中，我们就是七中历史的罪人，李校长的3月13日的大会表态给我们敲响了警钟，指明了方向，定出了规划，树立了学习的榜样，在蒿校长的具体布置下：从今天开始教研室义不容辞地按照3月13日的大会精神，不折不扣地在七、八年级推广阳泉七中“先学后教少教多学当堂练习”教学模式，从课堂教学改革入手，拉开七中再崛起的序幕。提提 要：

2、要： 模式示意 理论依据 操作步骤 评价标准 执行纪律“先学后教先学后教少教多学当堂练习当堂练习”教学教学模式示意图模式示意图辅辅助助后后教教先先学学练练习习板书课题板书课题出示目标出示目标指导自学指导自学读书看书读书看书检测提问检测提问校正校正讨论讨论完成作业完成作业应用应用2 0 分 左右1 0 分 左右1 5 分 左右1分左右支撑此教学模式的理论依据支撑此教学模式的理论依据 体现了现代教育理论：体现了现代教育理论： 学生主体学生主体 因材施教因材施教 分层教学分层教学 循序渐进循序渐进改变了“教”与“学”的顺序、主次，摆正了“教”与“学”关系，教师和学生的关系。把新课程提倡的自主、合作、

3、探究学习方式有机组合落实到实处。科学地处理好了知识和能力的关系。体现了实践认识再实践再认识这一认知规律符合“迁移规律”和“最近发展区建构理论”的应用。（教学革命蔡林森p4552）蒿老师博客，有详细解读。）操作步骤举例：操作步骤举例：一、“教师引领学生自学当堂练习” “贵在引领重在自学巧在质疑解 疑妙在开窍实在课标落实”。二、激励评价贯穿课堂教学始终，及时落实体现在“堂堂达标日日达标周周达标月月达标”。核心要素核心要素l堂堂达标（目标预设适当）l日日达标（从班级最后一名学生抓起）l周周达标（抓反复、反复抓）l月月达标（月考反思）24小时有效保持率讲授阅读演示视听小组讨论动手实践马上应用所学知识教

4、其他同学10%20%30%75%50%5%90%24小时有效保持率讲授阅读演示视听小组讨论动手实践马上应用所学知识教其他同学10%20%30%75%50%5%90% 数学课在“概念十例题型”课上的应用l 此类课型中的学习内容，分两部分：前部分是概念，后部分是例题。l 这类课的操作方法与例题型课基本一样，仅增加看书的内容，即增加了概念部分。教学环节概述如下：l 1板书课题l 2揭示目标l 3自学指导(1)投影自学指导： 投影内容包含四点：内容、方法、时间、要求。 指导自学的方法：边看书，边理解，边熟悉定义、法则、公式、定理等概念。看例题时，注意是怎样运用定义、法则、公式、定理的。(2)学生看自学

5、指导。 先先 学学 (1)学生看概念、看例题：学生看书时，教师及时表扬那些看得又快又认真的同学，激励其学生向他们学习，引起竞争。 (2)检测：指名板演，其他同学在座位上做与例题类似的习题，通过练习检测学生对概念的理解情况，一般不默写概念。后后 教教 (1)更正。做对的同学帮助做错的同学更正；通过更正出现的问题，让学生能正确理解概念。 (2)讨论。弄懂“为什么”。 逐类讨论。若对，则让他们说“为什么”对，加深对概念、法则、公式、定理的理解；若错，讨论：“为什么错”，也加深对概念的理解。 教师点拨的重点应放在本节课的概念、法则、公式、定理与例题的结合点上，即弄清是怎样运用本节课学的定义、法则、公式

6、、定理解决实际问题的。 当当 堂堂 训训 练练 (1)布置作业内容（课堂作业要根据课程标准确定难度，选题要适量、适度），明确作业要求。(2)学生做作业。 教师要巡视，确保人人独立、按时完成；下课时收齐带走全班作业本。 在“概念十例题型”课上运用“先学后教，当堂训练”的教学法的一般操作程序有下面3种： “一学一教一学一教”（即“一学”：一次性地看概念、看例题，板演；“一教”：一次性地更正练习中的错误、讨论，弄懂“为什么”），最后当堂训练。这就是上面介绍的最常用的方法。 “一学二教一学二教”（即“一学”：即第一次学生看例题、看概念。“二教”：第一次“教”，提问、纠正概念理解中的错误；第二次“教”，

7、 板演、更正、讨论，纠正练习中的错误），当堂训练。这一种方法就是在“一学一教”中增加了提问、纠正理解概念方面的错误这一环节。 “二学二教二学二教”（即第一次“先学后教”：学生看概念，提问概念，讨论、理解概念；第二次“先学后教”，看例题，板演，更正、讨论，弄懂“为什么”），最后当堂训练。课堂教学评价标准：课堂教学评价标准：一、评效果 效果是评课的唯一标准，效果好就是好课。效果好的标志是每个学生都在紧张地学习，主体参与度呈现中考考场状态。（一）知识方面（一）知识方面 1、终结性效果。即当堂达到教学目标，学生在下课前该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？该理解的都懂了没有？

8、 该记住的都记住了没有？ 该运用的运用了没有？ 2、阶段性效果 看书的效果：快速、有效地“阅读”、“标注”、“了解”、“知道”、“理解”。 检测的效果：能训练能力，发现问题，及时质疑解疑。 点拨、更正、讨论的效果：能真正解决疑难问题，找到运用的规律。 课堂作业的效果：快速独立训练，书面表达规范，培养运用知识的技能。（二）、情感、态度、价值观方面（二）、情感、态度、价值观方面 学习积极性高，学习态度端正，能快速明确学习目标，按照自学指导，紧张地读书、练习、检测，紧张地更正讨论，专心地听老师点评，独立地快速完成课堂作业。二、评教师二、评教师（一）预设学习目标准确（不偏，不随意拔高或降低），表述简明

9、、具体，让学生一目了然。（二）自学指导（内容、方法、时间、要求）恰当，有利于学生学得好。（三）能极大地调动学生学习积极性，最大限度地发现并解决学生自觉后存在的疑难问题。（四）实验、多媒体使用恰当。阳泉七中课改执行10条铁律1、不向课前延伸课堂从铃声落开始。2、不向课后延伸课堂从铃声响起结束，还学生课余 自由。3、自主学习为主，合作探究学习为辅充分调动学生 的学习兴趣。4、先走进教材，后走出教材搞清什么是校本教材。5、学生的自学需要教师的引导没有导，就没有学。6、以学好知识为载体，有机展开素质教育课改要实 事求是接地气。7、注重效果，不图形式让课改更加实用。8、学科组、备课组常年“观课议课”，解

10、决完善创新“先学后教少教多学当堂练习”教学模式中存在的各种问题课改要真刀真枪。9、校长带头，全员参战课改是“全校一盘棋”。10、阳泉七中施行课改责任制让每个人都有使命感。1、不向课前延伸、不向课前延伸课堂从铃声落开始课堂从铃声落开始 阳泉七中七、八年级运用“先学后教少教多学当堂练习”教学模式时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行，从不移到课前。这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。2、不向课后延伸、不向课后延伸课堂从铃声响起结束，还学课堂从铃声响起结束，还学生课余自由

11、生课余自由 运用“先学后教少教多学当堂练习”学生从上课到下课都紧张、高效地看书，完成看书后的检测练习、更正、讨论，听老师帮助解难。该理解、记忆的，当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练，形成能力。每节课学生学懂了，学会了，练习了，巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担大大减轻，学生课外不做作业，有时间集中精力巩固重点课学习，更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动。3、自主学习为主，合作探究学习为辅、自主学习为主，合作探究学习为辅 培养学生终生学习力培养学生终生学习力 运用“先学后教少教多学当堂练习”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题）

12、，再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力），全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主（一般30分钟左右），充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；以合作学习为辅（一般15分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。4、先走进教材，后走出教材、先走进教材，后走出教材搞清什么是搞清什么是校本教材校本教材 新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教

13、材多数是国家编的，也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢？“先学后教，当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的“校本教材”（学生不会的）。教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。因

14、此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。5、学生的自学需要教师的引导、学生的自学需要教师的引导没有导，没有导，就没有学就没有学 推广“先学后教少教多学当堂练习”教学模式，全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。例如，要学生

15、复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。学生会了的，教师就不讲；学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。6、以学好知识为载体，有机展开素质教、以学好知识为载体，有机展开素质教育育课改要实事求是接地气课改要实事求是接地气 推广“先学后教少教多学当堂练习”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。为什

16、么呢？（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”中学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。（2）因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索、大胆创新的精神。 7、注重效果，不图形式、注重效果，不图形式让课改更加让课改更加实用实用 阳泉七中推广“先学后教少教多学当堂练习”教学模式，让学生在紧张高效的学习上下了

17、真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。推广“先学后教少教多学当堂练习”教学模式，这个教学模式的确很简单、不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用、提高质量，就更不简单了。以后大家要不争论、不懈怠、积极参与，尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，七中课改就成功了。8、学科组、备课组常年坚持“课议课”，解决完善创新“先学后教少教多学当堂练习”教学模式中存在的各种问题课改要真刀真枪，去粗取精，去伪存真，步入教学规律。9、校长带头，全员参战、校长带头，全员参战课改是课改是“全校全校一盘棋一盘棋” 课改是长期的、艰巨的、复杂的系统工程。校长为排头兵，分管校长主抓，中层各施其职，轮番“观课议课”长期坚持，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老