关于幼儿园说课稿大班范文汇编五篇_1

1、关于幼儿园说课稿大班范文汇编五篇幼儿园说课稿大班 篇1 活动来源在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个美好、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规章与标记，产生了培育幼儿自我爱护力量的.活动：“平安标记”。 设计意图新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形

2、象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的训练意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安训练的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规章意识。 目标分析本活动目标：1.通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。

3、2.培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。3.能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。训练目标在整个训练活动中起着导向作用，也是训练价值的详细体现。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上平安标记教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕训练总目标，又能突出教学内容自身的训练价值，显性之处在于力图通过强调.规章与平安意识训练的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标记，根据标记的要求

4、来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安.、平安校内、平安生活”的.出一份力的训练目的;隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。 过程分析总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基本流程：以“棋”导题标记分类思索小组按要求重点争论一类标记在师生互动沟通中感知学习并把握标记特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标记让学习内容生活化玩“棋”结题教学方法有：小组争论、师生互动、个体操作、分组嬉戏等教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的特征与含义。教

5、学难点：一类标记的规范性名称及其训练意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“.性训练”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。分述：第一环节为活动的起始部分(大约需要2分钟)。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标记。在活动的开头我设

6、计了大部分幼儿都接触过的 “棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要熟悉棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。其次环节为活动的主要部分(大约需要25分钟)。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分?之后一组小伴侣操作分类，感知三类标记的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。 其次层：采纳小组争论方式，围绕四个问题进行分组争论。 (1)这些标记有什么特征? (2)在

7、哪里见到过这些标记? (3)它们表示什么意思? (4)你能不能说出这些标记的名称? 请幼儿分成三组，每组各选择一类标记进行讨论、争论、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子.见识资源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。 第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在老师的引导下向小伴侣介绍自己小组探究的把类标记的符号及图案所表示的含义、标记名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾(应怎么办?)、当心触电标记(应当怎么做?)、必需戴平安帽(在哪儿见过?)、必需戴防护手套

8、(什么地方，什么人需要戴手套?)盼望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现关心他们理解和把握平安标记。二是引导幼儿去查找发觉一类标记的共同特征，即颜色、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标记的规范名称并初步理解一类标记的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。禁止标记上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因

9、势利导的进行.规章及平安意识的训练，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标记上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系四周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标记。

10、在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找老师关心，而老师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”(纲要.艺术)提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式(纲要.幼儿的学习方式) 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分(大约需要5分钟)采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标记棋

11、”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。 幼儿园说课稿大班 篇2 一、教材 另外，今年学校的课改也已全面启动，打开学校一班级的数学课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已到处可见，内容、层次上都向“下”延长了很多，更注意所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子查找“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一班级

12、作了一个铺垫，积累更多的此方面的阅历，也是为实践幼儿数学训练的主要目的为将来生活作预备的一个活动。 本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在讨论现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，进展数学。 二、活动基本流程流程： 畅谈自带的上面有 数字的物品 即可了解幼儿已有生活阅历又可激起幼儿参加活动的爱好-源于生活 发散性思维，哪些地方 有数字，有什么用 新用教学媒体，展现生 活中有数的图片

13、 探讨：没数字会怎么样 三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动 1、捕获生活素材源于生活内容生活化 数学本源于生活，生活中到处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕获贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟识的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动好玩与丰富多彩，以唤起孩子学习的爱好。如幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们特别熟识，又具有肯定的阅历，能唤起幼儿的爱好，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。老师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观看，由于来源于生活，幼儿很情愿看

14、和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的爱好。通过捕获生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中到处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的主动性。 2、利用生活阅历寓于生活探究生活化 数学学问本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活阅历加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增加孩子的数学运用意识。如数字嬉戏活动。通过5个数字、编码、中奖的嬉戏，一方面是巩固幼儿对数字的熟悉，另一方面是让幼儿感受数字的好玩和奇妙。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有肯定的生活阅历，所以嬉戏中幼儿主动性很高。幼儿在主动的学习氛围

15、中，知道了多个数字可以编出很多不同的号码，从而体验到数字的好玩和奇妙，也感受到学习数学有着无穷的乐趣。对于“生活中假如没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的阅历，如公交车假如没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上假如没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机假如没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培育幼儿从数学的角度观看生活的意识，提高幼儿以生活阅历理解数学的力量。 3、回来生活空间用于生活实践生活化 在数同学活化的学习过程中，把所学的学问运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有

16、价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导孩子回来生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的力量。如课堂上，老师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的方法。这一环节很简洁，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学学问解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的力量。 总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新纲要的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应当致力于使数学学问与孩子的生活实际亲密联系起来，使生活问题数学化、数学教同学

17、活化。只有这样，才能使传统的教材再现生气与活力；使传统的课堂布满个性与灵气！ 从新课程的角度，来反思大班生活中的数字这一活动。 本次课程改革再一次重申：训练的根本目的是为了每一位孩子的进展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的洪亮口号。 1、老师教学的方式与孩子

18、学习的方式 新课程提倡新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而老师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和同学学习活动的参加者、促进者。老师的“教”是为了更好地促进同学的“学”。如： 课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要观看自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会讨论物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是关心幼儿构建自己的信息和阅历体系，将老师的角色由“教”转变为“导”。 近年来，幼儿的主体性成为训练工关注的焦点，老师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，公平化，要提高师幼互动的质量，必需形成师幼

19、双方的心智沟通，情感沟通。所以，课堂上支配幼儿同伴沟通（老师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参加其中），物品名称及上面数字的作用，既供应给每一位幼儿沟通表现的机会，又可以培育幼儿合作学习的意识，从中还能体验共享的欢乐。 相对于幼儿的学习方式而言，老师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参加者、促进者。如为了让幼儿体验数字的好玩和奇妙，感知数字排列挨次的多样化，老师设计支配了玩数字嬉戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中，主动的学习着，并感悟数学的巨大魅力。 老师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，挺直地来说，可以让幼儿知道生活中到处有数学，有了数字生活很便利，间

20、接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。 2、老师课前预备的关注点和备课的方式 “以学论教”使老师更多地关注孩子在课堂上的可能反应，并思索相应的对策。除了写教案，老师更需要走进孩子中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关怀的话题。教学活动的设计也随着有所改进。如教案并行设计“老师教学行为”和“幼儿学习行为”两大部分。老师的“教”肯定要依据幼儿的“学”。不是说教案设计很好，就行了。在现实条件状况下，要求老师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性，更关注的是老师的随堂机灵。 课前预备中的物质预备，如让幼儿带自己家里的上面

21、有数字的物品，很便利快捷，家园合作，能充分利用家庭可利用资源，为训练教学服务。不象以前开课前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。 由此引发的几点思索： 1、纲要中对于数学训练的论述较以前有很大的改变，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调数学训练生活化，那么，对我们训练实践工来说，就要考虑：怎么选内容，选什么内容？纲要还强调让幼儿在欢乐中获得有关的数学阅历，这就涉及到：怎样设计课程？老师怎么指导等，明显，这对我们幼儿园老师提出了更高的要求。 2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子的确能学，孩子学习的正面效应也的确使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有爱好，

22、那么，这种思想是否可以让孩子持续有力地进展呢？值得思索。所以，我们现在迫切要解决两个问题，一是怎样发觉内容，二是需要供应许多资源关心老师，让她们很快上路。 3、过去的课堂教学比较关注数学学问，但孩子学会了不用，结果对数学失去了爱好。现在老师正在探究通过多种途径让孩子运用数学学问。从数学感知和数学意识训练看，怎样将数学更深层次地运用于生活，还比较欠缺。老师对活动中所蕴涵的数学训练因素的挖掘力量比较欠缺，而这是数学训练生活化更追求的一个方面。 数学训练生活化的转变事实上是老师预备的问题，原来预备内容，现在强调从儿童进展、儿童原有阅历动身，为其预备相宜的环境。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进

23、儿童的世界，可是，只要我们把握一个原则：孩子是否欢乐、主动、有需要和爱好，我们探究的形式则可以敏捷多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们老师的主体性，成为教学的讨论者，反思者，努力成为课程教材开发，设计的主体，那么，我们的孩子肯定会在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、教材分析 幼儿美术训练活动是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不行缺少的重要组成部分。是培育幼儿观看力量、思维力量、想象力、审美力以及制造性思维，使之得以全面进展的重要手段。它与健康活动、.活动、科学活动、语文活动共同构成"五指活动"

24、,相互连接成一个整体。绘画是幼儿表达行为的其次种语言。 幼儿美术是依据幼儿训练的原则，遵循幼儿身心进展的特点与规律，有目的、有方案地通过各种美术活动来感染幼儿，培育幼儿对美术的爱好，激发幼儿对美术的制造，并体验美术过程带来的欢乐，以满意幼儿身心进展的需要"学习与把握简洁的美术活动学问、技能，培育幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣。"是幼儿园美术训练的基本目标。把握肯定的美术学问、技能只是一种促进幼儿进展的手段或工具，只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才能有可能通过美术训练促进幼儿的进展。幼儿美术训练活动的重要性，表现最为突出的一点，便是制造性地

25、进展幼儿智力。 二、教学目标 依据幼儿美术进展的实际水平、年龄特点、爱好需要及本章的总目标，确定本课题的目标为： 学问目标： 通过了解幼儿美术活动的特点，把握幼儿美术训练方法，初步尝试不同美术工具与材料的操作，并用自己喜爱的方式大胆地表现出来，针对实践教学可以敏捷运用。 力量目标： 培育幼儿观赏美术作品的力量，进展幼儿细致的观看力与丰富的想象力；通过线条、形体、颜色等要素初步感受并宠爱四周环境与美术作品中的形式美与内容美。 情感目标： 能初步感受并宠爱环境、生活与艺术中的美；喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感与体验；能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，体验美术制造的乐趣； 三、教学重点

26、 本节的教学重点是： 幼儿绘画中的特别表现。 制定重点的依据是： 同学对幼儿的年龄特点，心理认知特点理解有限，所以只有了解幼儿绘画的年龄特点及特别表现，才能进行美术指导。 四、教学难点 本节的教学难点是： 幼儿美术训练活动设计的常用方法；突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，进行综合实践活动。 制定难点的依据是： 我认为美术教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高，而更多的是幼儿对美妙事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的制造。所以如何奇妙的把情感训练与单调的技能技巧相融合是美术训练的一个难题。 五、教学预备 依据选材的特点与设计内容，这节课的活动预备主要有两个方面。 1 .生活

27、阅历预备： 让同学观看36岁幼儿如何进行绘画的 2 .教材教具预备： 两组美术作品 有关36岁幼儿绘画作品 绘画工具与材料 六、教法与学法 依据设计的活动内容，借助多媒体教学手段，通过启发与诱导，充分发挥每个同学的主体性与制造性，重视对同学个性与制造精神的培育；并使同学通过美术学习，加深对文化与历史的熟悉，加深对艺术的.作用的熟悉。在美术学习方法中采纳了"示范讲解法",这是美术活动中最常见的教学手段，关心同学把握正确的表现方法。 同学的学法主要有"争论法",在观看之后与操作之前，供应给同学一个相对自由的空间，鼓舞同学大胆的争论，有利于进展同学的想象力与自

28、主解决问题的力量。"操作法"使同学通过动手操作，把握技能技巧与从中体验情感训练。 七、教学程序 （一）以绘画作品导入课题，引导同学细致观看 为了引起同学的爱好，我展现出两组作品，请同学认真观看，一幅是梵高的向日葵，一幅是西班牙画家米罗的作品 人投鸟一石子。我先简洁介绍画家的状况后，请同学自己说说看到了什么，有意识地将有关颜色与线条等造型元素的探讨引入同学的视线，让他们说说对画中一些颜色 与线条的感受。这时，我启发同学了解画家运用的是一种夸张、变形的艺术手法，并请同学各抒己见，说说自己对这两幅画的整体感受，同时引出美术的相关基础学问。 （二）展现36岁幼儿的绘画作品，分析把握

29、幼儿绘画中的特别表现 这个环节为本节重点，我实行的突破策略是： 通过同学收集36岁幼儿的绘画作品，先作出比较，得出最初结果。作品所呈现出来的是在用色，笔调方面比较凌乱、抽象；把从外面看不到的而里面有的东西也画出来；有的画桌子把四条腿都画上而且一样长；给花画上眼睛；人的胳膊会很长很长等等。同学往往嘲笑幼儿的涂鸦作品。老师再展现相关图片，与同学一起再进行综合探讨分析，幼儿由于年龄、心理、情感、阅历的缘由其绘画一般都特别简洁、抽象，带有剧烈的主观倾向性。随着年龄的增长、学问的丰富、技能的提高，幼儿绘画上的抽象性会渐渐减弱，他们会画的愈来愈详细、生动、形象。探讨中不仅要开阔他们的思维，还要关心他们归纳

30、找出最主要的、最贴近主题的内容。 在探讨中主要通过启发性提问归纳结论： 36岁幼儿的年龄、心理发育都要什么样的特点？ 作品都有怎样的特征？ 每个年龄段都有怎样的改变？ 总之，逐步加深同学对幼儿绘画特点的理解。 （三）通过讲解并描述法对绘画所需材料、形式及种类这些基本常识进行讲解。 结合绘画工具与用法的材料讲解并描述正确的用法方法，对绘画的形式与种类进行简洁的了解。 （四）幼儿美术训练常用的方法 这个环节为本节难点，我实行的突破策略是： 采纳示范讲解法对每一种方法的基本要点绽开说明，然后鼓舞同学自己体验，这样每个同学可以发挥自己的特长，绽开想象，表达自己的感受与体验，老师作为引导者，假如同学发生

31、困难，有作不下去的状况，可依据作品稍加启发与提示。在学习绘画方法中老师除了鼓舞幼儿大胆与作品、老师、同伴之间相互对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、绘画作品的不同。 如，学习观看法，我引导同学对范画的颜色、线条、造型、大小进行深化的有意识的观看。让同学学会从无目的，无挨次，片面的观看到有目的，有序的，全面的多角度观看。绘画的手段也实行开放式的： 可以采纳动物羽毛，贝壳，植物的叶与果实，废弃物等等充分发挥同学的想象力。操作中同学可以选择身边的材料： 同学，窗外的景物，最熟识的事物等，进行先观看绘画再观看再绘画。 另外，如何使单调的学习方法被幼儿接受呢？我们可依据幼儿好玩好动的特

32、点，力求绘画活动嬉戏化。 如，吹画嬉戏，吹画即把颜色滴到纸面上，让幼儿用嘴把水滴吹散或流淌，依据偶然效果，产生奇怪的图案，然后再让幼儿添画。这样，每个幼儿的作品就各具特色，极富制造性。再如，实物拓印，很多物品的剖面都有好玩的外形，用这些物品蘸颜色压印在纸面上，别有一番意味，如玩具小车的齿轮，可以滚印出各种图案，也可以用海绵、瓶盖、玻璃球、树叶蘸颜色拓印在纸面上，这些材料可以展现丰富多彩的图案世界。 （五）教学延长 将同学作品贴于展板，让同学相互观赏，相互沟通画完画后的感受，同时利用这些作品回顾复习所学的学问。 请同学们感受四周的艺术、文化气氛，参观博物馆、参观大自然的美妙景色、现代建筑、家乡风

33、貌等，在生活中学会用美的眼完观赏一切，感受生活与劳动传达出来的剧烈的、炙热的感情。 幼儿园说课稿大班 篇4 一、 说教材 在日常生活中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式，他们活泼，对此特别感爱好，纲要中指出：幼儿是训练活动的主动参加者，而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要接受力量想吻合，以引导幼儿向最近进展区进展。大班幼儿的熟悉水平在不断提高，且处于语言迅猛进展时期，但对数量词的把握、理解还有肯定的困难，为了顺应幼儿的进展需要，我想通过幼儿最喜爱的嬉戏，让幼儿在把握的基础上，敏捷运用数量词，充分体现玩中学，学中乐。 进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环

34、境，同时，幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、.交往力量等其他方面的进展亲密相关，因此，依据纲要中的语言领域目标要求及本班幼儿的实际进展水平，我将本次活动的目标定位于： 1、通过语言智力嬉戏提高幼儿对学习数量词的爱好。 2、提高幼儿在活动中快速倾听和应答的力量。 3、引导幼儿练习正确用法数量词。 这三个目标蕴涵了语言力量的培育，学问阅历的获得，体现了目标的综合性和层次性，我将本次活动的重点放在“通过语言智力嬉戏，提高幼儿对学习数量词的爱好上，”从第一、四环节的逐步深化，将学问进行迁移，将重点渐渐攻破，活动将难点定在“正确用法数量词，”从以下几点突破： 1、让幼儿参观“物品展览馆”，争论图片上物

35、品名称。 2、做嬉戏“玩转盘”“造火车” 为了完成本次活动目标，我做了以下几方面的预备： （一）、环境创设与区域活动相结合 为了让幼儿不再被动接受老师传递的信息，而转为主动汲取，我整合了区域活动，依据训练目标，有机渗透训练内容，使幼儿获得更多更有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量发进展，因此，我在区域中预备了：美工区：投放白纸、彩笔。阅读区：投放数量不等的物品名称的图片。 （二）、学问阅历预备：利用各种活动和一日生活的各个环节，丰富词汇和生活阅历。 （三）、物质预备： 1、老师、幼儿、家长共同搜集各种物品名称图片布置一个“物品展览馆” 2、转盘，上面贴有各种数量不等的物品名称图片 3、各种数量不

36、等的物品名称图片反贴在黑板上。 这些预备，一是丰富幼儿已有的学问阅历，为幼儿创设相宜的活动环境，便于幼儿在和同伴争论中大胆、自主、欢乐的沟通，二是能在活动中突破难点，便于幼儿理解。 二 说教法 新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动老师除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还挖掘此嬉戏的活动价值，采纳嬉戏组织教学，运用了观看法、嬉戏法、争论法等，对于这些方法的运用，我变以往老师说教的传统形式为以幼儿为主体老师用启发引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动始终，让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真

37、正体现玩中学、学中乐。 在活动过程中，我渗透了多元智能理念，将各领域学问有机整合在一起，如：在语言领域中渗透.领域内容，感受嬉戏的欢乐，培育幼儿的规章意识，在玩转盘和造火车嬉戏中让幼儿感受数量的概念，在音乐嬉戏开火车中激发幼儿感受美、表现美的情趣。 三、 说学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，创设相宜的环境激发幼儿的学习爱好，本次活动采纳嬉戏操作法、观看法、争论法，让幼儿在看看、说说、听听的过程中学习更多的数量词。 四、 说教学程序 （一）、创设情景，激发幼儿参加活动的爱好（6分种） 带幼儿参观“物品展览馆”，启发幼儿相互争论，图片上都有什么？ 此环节中，老师为幼儿制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与同伴之间沟通，体验沟通的乐趣，在沟通中获得新的学问。 （二）、嬉戏：玩转盘 （8分钟） 转盘上是一些图片、上面分别画着数量