认识人民币说课

1、在尝试中探究，在探究中体验认识人民币说课城关镇回民小学 朱毅 一、说教材 我执教的认识人民币这一课是人教版第二册第七单元第一课时的内容，认识小面值的人民币。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西的这种意识还是有的。认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用人民币中才会更较熟悉人民币。因此，在本节课的教学中，我通过深入地学习新教材，课前让学生准备模拟人民币学具，回家与家长一起认识人民币；课中，通过创设多样化的教学活动，让学生在尝试中探究人民币的币值，在独立观察、小组交流、教师点拨、闯关游戏中认识面值不同的人民币的币值，知道人民币在社会生活中的作用，我们要爱护人民币，明白人民币单位间的十进制关

2、系。 2、教学目标： （1）、经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。认识人民币单位元、角、分，知道1元10角，1角=10分。 （2）、经历人民币之间的兑换过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。 （3）、通过购物活动，感受手数学与实际生活的联系，培养学生节约用钱，爱护人民币的良好习惯。 3、教学重点：认识人民币的面值和人民币的单位元、角、分。为了突破重点，我借助各种面值的人民币引导学生在操作、观察、讨论中加强认识。 4、教学难点：能够进行简单的人民币的兑换，感受人民币在生活中的重要价值。为了突破难点，我与学生一起参与观察、讨论、购物、兑换等活动中来加强对人民币的单位之间的进率

3、的理解和应用。二、 设计理念与意图： “生本教育”理念是以促进学生发展为取向，以学生发展为根本，以学生、学生学习为中心和重心，注重学生自主学习和实践探索，强调“师生互动，生生互动”关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习环境，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。而我校研讨的“生本教育”理念下的“成功课堂教学”中的“五步六结”尝试课堂模式，是生本教育在实践上的具体化和现实化。数学新课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在本节课的教学中力求体现以下两点：1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。2、在课堂教学中组织学生开展多种形式的

4、活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。在学习方法上力求体现三点：1、在多种情境中经历发现问题，解决问题的过程，并从中体验探索的成功。2、在动手操作进行实践活动中独立思考，自主探索和合作交流。3、联系生活实际解决问题。三、说教学环节。（一）、创设情境，激趣导入。首先利用书中的主体图，帮助学生回忆生活中使用人民币的经历，同时让学生回忆自己买东西的经历，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育，让学生充分表述之后，揭示课题“认识人民币”（设计

5、意图：数学知识来源于生活，也用于生活。我利用学生身边的生活环境巧妙引入课题，这样能激发学生的学习兴趣。能吸引住学生的注意力，提高学生的学习激情。）（二）、自主尝试，探究新知。1、认识人民币的面值课前让学生预习了教材，又准备了模拟人民币，再加上学生都有过买东西的经历，所以，我显然学生尝试在小组中互相说一说自己认识的人民币，在学生充分交流之后，指名在班上交流自己认识的人民币，然后我用“考一考”的形式，指名学生回答并说说你是怎样认出是多少钱的。指导学生从颜色、数字、图案、大小等等几方面来说。（设计意图：我这样做的目的是，使学生能更直观更形象的认识人民币。）在这个过程中，我把5角和5分的人民币同时出示

6、，让学生说说怎样区分它们。（设计意图：我这样设计，是因为这两种人民币现在不是很常见，学生容易混淆，所以，我让学生比较记忆，使学生能更清楚的认识它们。）2、认识人民币的单位学生认识了人民币的面值后，让同学们仔细观察，迅速地将这些人民币分一分，归纳总结出元、角、分就是人民币的单位，人民币。（设计意图及效果：在这里我让学生通过分类，让学生更好地认识人民币，有意识的培养学生细心观察的良好习惯。学生多样的分法不仅使课堂“活”起来，而且激发了学生的思维，深化了对人民币的认识。）3、学习元、角、分之间的换算首先我利用帮小精灵买一个1元的练习本，可以怎样付人民币的问题，启发学生思考：学生回答后，教师引导学生归

7、纳总结，得出了1元=10角，教师板书，学生齐读。接着老师问学生：“谁知道1角等于多少分呢？”指名回答 （板书1角10分）。（设计意图：这一环节我首先用帮小精灵购物来激发学生的学习兴趣，让学生高高兴兴的进入数学世界。通过解决实际的问题感受进率的作用，引导学生充分利用已有经验，培养学生从多角度解决实际问题的意识和能力，引导学生在多种方法付1元钱中巩固人民币单位间的换算。）4、 延伸尝试，巩固反馈 此环节是在同学们能准确地识别人民币，掌握元角分之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。通过三个“闯关活”为学生们提供探索和交流的机会，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“

8、做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。）教学反思： 有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节课中，我就利用了这一点，充分调动学生已有的经验，促使学生在尝试中主动探究，在探究活动中体验。 1紧密结合生活，激发学生兴趣。 这节课一开始，我就利用学生身边的生活环境巧妙引入课题，老师问：“同学们，你们都买过东西吗？买过什么东西，买东西需要什么？”随之引出课题认识人民币，揭示学习目标，使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，同时明确本节课的学习目标。 2、重视小组学习，促进合作交流。 实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有

9、利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，我从学生实际出发，让学生认一认，说一说，结合情境指一指，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说自己认识的人民币，说一说是怎样认识各种人民币的，摆一摆，把人民币进行分类整理等。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。但在本节课中，也有许多不足之处，也引起了我的一些思考，有待在以后的教学中逐步去探究： 怎样才能让小组合作学习达到真正的效果？ 目前我们的小组合作能做到分工明确，小组成员间合作愉快，合作目的性强。对于答案明确的问题