第四单元导案

1、白银区第十一小学 三年级 语文 学科(第 6 册)导学设计模版（2014年）课题第四单元：田忌赛马课时第一课时主备人张树琴教学目标1、会认、会写本课生字。理解生字组成的词语的意思。2、有感情地朗读课文，体会孙膑的聪明才智。 3、初步学习按一定顺序给文章分段的方法。教学重、难点1、有感情地朗读课文，体会孙膑的聪明才智。 2、初步学习按一定顺序给文章分段的方法。教学准备学案设计课前预习案1、查阅有关孙膑的资料，了解其人在中国历史上的作用。2、自读课文，注意读准字音。用自己喜欢的方法学会本课的生字词。圈划出生字，给生字组词，并写在书上。理解并积累：扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序、垂头丧气、胸有成

2、竹、得意洋洋、目瞪口呆等词在文中的意思。3、标出自然段，按一定顺序给文章分段。4、把课文读五遍，体会文章的主要内容及思想感情。5、提出问题，想想收获。合作探究案1、小组读文探究，田忌与谁赛马？赛了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？2、根据文中词语：“转败为胜”讨论那一部分写“败”的？那一部分写“胜”的？田忌是依靠什么转败为胜的？达标检测案1、 这篇课文的主要人物有、和。 2、 和 之间进行了次比赛，第一次比赛，第二次比赛由于，所以3、 根据意思说成语： （1）正在高兴时遇到不愉快的事而兴致低落.(       &#

3、160;  ) （2）用刻薄的话讽刺别人.(         ) （3）轻视,瞧不起别人.(         )（4）事前已经有全面的考虑，有充分的把握。（ ）（5）形容因吃惊而发愣的样子。（ ）4、修改病句。（1）经过努力，我的错别字大大提高了。（2）联欢会上，他扮演了两个节目。5、请用“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”四个词语写一段话，先后顺序可以忽略。拓展延伸案1、读一读其他有关孙膑的故事。2、读了课文

4、，你有什么收获，请写下来。小组评价导案设计教学分析及课堂随笔一、谈话导入，揭示课题。1、读题、板题质疑。2、带着问题读书完成自主学习。二、初读课文，自学字词。1、自己读课文，借助拼音读准字音，难读的记载书中。2、出识字卡认读，重点提醒。膑、丧、赢3、出示词指名认读。三、再读课文，整体感知。1、指名分节读，思考:田忌与谁赛马？塞了几次？比赛顺序有何不同？结果如何？（1）出示填空：转败为胜。（2）理解：转败为胜（3）课文那一部分写败，那一部分写胜？天机依靠什么转败为胜？2、通过讨论得出。第1、2写败，第13-17写胜。天机依靠孙膑得胜。3、在理清层次，初步理解课文的基础上分段。四、布置作业。1、把

5、课文读熟2、写熟生字板书设计课后反思白银区第十一小学 三年级 语文 学科(第 6 册)导学设计模版（2014年）课题田忌赛马课时第二课时主备人张树琴教学目标1、有感情的朗读课文。理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。2、领会故事中所说明的道理，（懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地观察、分析局面，知己知彼，审时度势，把握时机，扬长避短，合理使用力量，找到解决问题的好方法。）学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。教学重、难点1、能体会课文中人物的心理变化。 2、理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。（即转败为胜的原因）。从而体会孙膑的足智多谋教学准备资料学案设计课前预习案1、

6、复习巩固本课生字词。2、熟读课文，用 画出文中描写人物心理活动的句子合作探究案1、 找出文中描写人物心理活动的句子，感受孙膑的足智多谋。 2、 完成下列表格。场次齐威王用的马田忌用的马比赛结果第一局第一场第二场第三场第二局第一场第二场第三场3、为什么田忌会转败为胜？达标检测案1、 填一填。垂头（ ）气 （ ）有成竹 得（ ）扬扬转败为（ ） 目（ ）口呆2、填关联词。（没有就 只要就）（1） 调换一下出场的顺序， 就能取得胜利。（2） 太阳， 没有美好的世界。3、把本课的多音字、近反义词学会。（多音字：将 兴 近：夸耀（炫耀） 讥讽、挖苦（讥笑） 轻蔑（轻视）约定（商定）准备（预备） 扫兴（败

7、兴） 失败（失利）服气（信服） 垂头丧气（无精打采）目瞪口呆（瞠目结舌） 胸有成竹（成竹在胸）反：疑惑（坚信、相信） 输（赢） 讥讽（赞扬） 失败（成功、胜利）喜欢（讨厌） 目瞪口呆（神态自若、神情自若）垂头丧气（趾高气扬、得意忘形）4、写一写从田忌赛马中你受到了什么启示？拓展延伸案1、表演田忌赛马2、积累“马”的成语一马当先 千军万马 天马行空 犬马之劳 兵荒马乱 走马观花 车水马龙 马不停蹄 马革裹尸 马到成功 人仰马翻 马失前蹄 马首是瞻 指鹿为马）小组评价导案设计教学分析及课堂随笔一、导入新课。二、学习课文。1、学习第一部分。（1）田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌输了？他么是如何对抗

8、的？学生边上台贴图，便找句子，教师板书：第一局：第一场：上-上、第二场：中-中、第三场：下-下（2）失败后的田忌显得怎样？（从“扫兴、垂头丧气”理解心情）（3）朗读第一部分。2、学习第二部分。（1）启发质疑：你们认为课文那部分需要仔细读才能弄懂？追问：为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？为什么田忌对第二次赛马没信心？为什么孙膑对赛马胸有成竹？（2）组织学习第二部分。教学方式：自学画批议论交流讨论明确（3）学生自学，教师巡视。（4）全班讨论，教师指导。（5）分角色朗读。（6）读好两个人物的语气。（7）在孙膑帮助下，田忌第二次赛马取胜的办法是什么？学生说，教师板书。3、学习第三部分。（1）齐读最后一段

9、，想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？（2）学生交流后汇报。三、总结全文，布置作业。第二次赛马后，孙膑和田忌再见又怎样的一段对话。根据课文内容合理详细地想象。板书设计课后反思白银区第十一小学 三年级 语文学科(第 6 册)导学设计模版（2014年）课题捞铁牛课时第一课时主备人张树琴教学目标1、认写本课16个生字及新词，理解重点词语和句子。2、有感情地朗读全文，把握课文的主要内容，提出问题。教学重、难点掌握本课的生字、新词，练习独立识字。“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。把握课文的主要内容，提出问题。教学准备字词卡、工具书、查找资料学案设计课前预习案1课文要求读得准确、

10、流利，有难度的地方多读两遍。同时，圈画文中所有生字，把组词写在书上。想一想：如何记住它们？        2、查字典或联系上下文理解下列词语。淤泥 绷紧 熟悉 出色 拴住 捆绑 议论纷纷 浮桥 水性 沉没 结实 笨重工程家 3、再读课文，思考课文主要写了一件什么事？按什么顺序写的?标出自然段，划分课文层次。合作探究案1、对学（1）生字的读音和字形过关。(2）互检“自主学习”中字词理解的问题。2、群学：找出描写捞铁牛的经过部分。讨论每个自然段写什么内容？课文可分为几部分。3、群学：解决“自主学习”

11、中的问题。达标检测案1、 同桌互相听写生字新词。     2、 组词 。 拴（ ） 蝇（ ） 绑（ ） 跨（ ） 拖（ ）      栓（ ） 绳（ ） 梆（ ） 垮（ ） 脱（ ）3、写出下列词语的近义词：笨重（沉重） 熟悉(熟知) 沉没（淹没、浸没） 结实（牢固）出色（杰出）议论纷纷（众说纷纭） 反义词：  绷紧（放松） 笨重（轻巧）出色（一般、普通、逊色） 熟悉（陌生） 沉没（浮起） 多音字：朝 冲 划 结 为4、连线。    修 

12、;   泥沙    出色的      绳子     搬    浮桥    笨重的      工程家发   大水     粗粗的      铁牛拓展延伸案1、查阅其它利用水的浮力的故事。2、查找有关怀丙的资料小组评价导案设计教学分析及课堂随笔一、 导入新课。铁牛见过吗？他重不重？今

13、天学习跟铁牛有关的课文。板书课题齐读。学生质疑。二、学习生字词。（1）检查自主学习的部分。（2）出示生字词，指名领读。（3）理解词语。（4）强调难记的字与词。（5）分段指名读课文。三、理清层次。（1）问：谁捞铁牛？结果如何？（2）分组讨论每个自然段写什么？（3）学生交流后汇报。（4）根据自然段意思划分段落，概括段意。四、记忆字形。（1）说一说自己的好方法。（2）归纳方法。（3）指导书写个别难字。五、布置作业。1、进一步熟读课文。2、练习书写生字词语。板书设计课后反思白银区第十一小学 三年级 语文学科(第 6 册)导学设计模版（2014年）课题捞铁牛课时第二课时主备人张树琴教学目标1、指导学生抓

14、住重点词句，读懂课文。2、朗读课文，能简述捞铁牛的经过。3、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学教学重、难点1理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。 2指导学生抓住重点词句（动词、形容词），读懂课文。教学准备纸、试验工具学案设计课前预习案1、复习巩固本课生字词。正确地抄写。2、熟读课文，用 画出文中描写捞铁牛经过的词句。合作探究案1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？3、打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？ 4、为什么说怀丙是宋代“出色的工程家”？“出色”表

15、现在哪些方面。5、怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的？试画出捞铁牛的流程图。达标检测案1、写出怀丙和尚为捞铁牛做的准备工作：_、 _、  _、 _、2、给下列动词排序，说明捞铁牛的经过。浮、绷、离开、拔、拖、铲、划。 _3、用“先再然后最后”的句式复述捞铁牛的办法拓展延伸案1、 科技发达的今天，如果同样遇到了捞铁牛这样的问题，你会怎样做呢？相信你一定会想出更多更奇妙的办法。说一说、写一写。2、 积累：ABCC式成语：议论纷纷 神采奕奕 文质彬彬 白发苍苍 兴致勃勃 忠心耿耿 书声朗朗 相貌堂堂关于聪明才智的成语：绝顶聪明 精明能干 聪明透顶 聪明绝世 足智多谋 秀外

16、慧中 七窍玲珑 目达耳通 冰雪聪明 大智若愚 蕙质兰心 大巧若拙 慧心妙舌 小组评价导案设计教学分析及课堂随笔一、谈话引入。二、学习第一段。1、板书课题，注意“捞”齐读课题。2、请四个同学各读一段课文。其他同学思考：文中的铁牛是干什么用的？为什么要捞？3、学生汇报，师板书：陷进淤泥三、学习第二段。1、互动读、自读、小组读2、问：这段写捞铁牛了吗？那这段告诉我们什么？3、生自由汇报。师板书：准备工作四、学习第三段。1、默读第4、5自然段2、说说第四段中三句话的关系。3、那和尚是用什么把铁牛捞上来的？4、生汇报，师板书：水的浮力5、生概述捞铁牛的过程。五、学习第四段。1、这段告诉我们什么？2、生汇

17、报，师板书：和尚出色3、理解“出色”4、夸夸和尚六、布置作业。1、自己做鸡蛋在水里试验2、复述课文板书设计课后反思白银区第十一小学 三 年级 语文 学科(第 6 册)导学设计模版（2014年）课题用冰取火课时第一课时主备人张树琴教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。会用自己的话概括文章内容。2、学会本课生字，理解词语的意思。教学重、难点学会本课生字，理解词语的意思。（重点）熟读课文，理解课文内容。（难点）教学准备查阅有关南极的资料，了解有关凸透镜的原理。生字卡片、字典。学案设计课前预习案1、读课文，要求读得准确、流利，有难度的地方多读两遍。同时，圈画文中所有生字，把组词写在书

18、上。想一想：如何记住它们？2、查字典或联系上下文理解下列词语。威胁 绝望 思索 摩挲 一筹莫展 赐给束手无策 顽强 风暴 探测 白昼 徘徊 焦点 无常 几乎 驱散 惨白3、再读课文，思考：1、课文主要写了一件什么事？标出自然段，划分课文层次。4、思考是谁解决了问题？合作探究案1、这个故事发生在什么地方？2、南极的天气怎样？这属于什么描写？有什么作用？3、你感受到了什么？4、从哪可以感受到南极的夏天是非常寒冷的？ 5、如果你在南极，你最渴望的是什么？为什么？6、探究自学时提出的问题。达标检测案1、看拼音写词语。 wán qiáng jué wàng s s

19、u bào yuàn ( ) ( ) ( ) ( ) cè liáng shù shu wú cè hu fù ( ) ( ) ( )2、选字填空策 绝 束 决 政（ ）、 （ ）定 、（ ）划 约（ ） 、（ ）望 、 （ ）对 3、重难点生字 （1）、“镜 ”是（ ） 结构， 部首是 （ ）。（ ） （ ） （ ）组词（ ）（2） 、 索” 是 （ ） 结构， 部首是 （ ），组词（ ） 。 4、造句。没有.就.没有.就. 没有.就. 拓展延伸案1、 随堂小练。模仿本文环境描写的句子，用几句话写一写你所熟悉的校

20、园环境，要明确所要表达的感情。（点拨：在写时，先确定所要表达的感情，再来描写环境。具体形象的环境描写，能够展示人物的精神面貌，渲染气氛，对表现中心有一定的深化作用。）2、 积累关于科学的名言。3、 积累关于气候环境的成语。小组评价导案设计教学分析及课堂随笔一、 谈话导入，揭示课题。师：“火”在人类生活中扮演着非常重要的角色，看到“火”，你们想到了什么？生根据经验谈。师板书课题：用冰取火二、初读课文，自学生字。1、初读课文，读准字音，用自己喜欢的符号勾画生字、句子，并标出自然段，提出自己不懂的问题。2、师巡导，生自学。3、检查预习情况。（1）出示字卡指名读。（2）出示词语认读。（3）开火车连读生

21、字。（4）同桌互读课文。（5）理解词语的意思。（徘徊、白昼、束手无策、恢复）三、再读课文，加深理解。1、学生根据自己的理解再读课文。2、学生谈一下对课文的理解。3、指导分段。（1）课文那几个自然段写队员们用冰取火的过程？（67）（2）以此为线索，划分段落。全文共8个自然段，可分为三段。第一段（1）：探险队员们到达南极。第二段（24）：南极天气多变，队员们遇到没有火的困难。第三段（58）：一名队员用冰取火，给大家带来生的希望。4、自由度自己喜欢的段落。四、布置作业。1、继续熟读课文。2、练写生字。板书设计课后反思白银区第十一小学 三年级 语文 学科(第 6 册)导学设计模版（2014年）课题用冰

22、取火课时第二课时主备人张树琴教学目标1、读懂课文，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。体会知识的重要性。 2、有感情地朗读课文，体会探险队员的聪明与智慧。理解顽强的意志、永不放弃的精神 是战胜困难的重要的条件。3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的办法。教学重、难点1、理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。体会知识的重要性。（重点）2、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧及顽强的意志、永不放弃的精神，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。（难点）教学准备学案设计课前预习案1、 巩固本课生字词。2、 熟读课文，理解课文

23、主要内容。3、把你在学习过程中不能解决的问题，和自己的疑问写下来，学贵于疑，等待和同学、老师探究。合作探究案1、文章第三自然段运用了什么手法？这样写是为了说明什么？2、当大家陷入绝望的时候，那个年轻队员怎么做的？ 他会想些什么？（找出描写这个队员动作的词，用笔画出。）3、探险队员是怎样用冰取火的？半球形的“冰透镜”为什么能点着火呢？4、为什么这个主意被年轻的探险队员想出来了，而其他队员却没想出来？ 5、探究自主学习中遇到的问题。达标检测案1、这篇课文讲的是南极探险队员做“_”取火的故事，赞扬了探险队员的（聪明和使自己绝处逢生的智慧还有顽强的意志、永不放弃的精神。）。此刻我想对智慧的探险队员说：

24、_; 想对恶劣的南极说：_相对自己说：_。2、补充词语，并运用。 一筹（ ）（ ） 束手（ ）（ ） 意想（ ） （ ）惨（ ）无（ ） 光洁（ ）（ ） 干燥（ ） （ ）（1）、一点计策也施展不出 ，一点办法也想不出。（ ）（2）、就像手被捆住一样，没有一点办法。 （ ）3、课文内容判断对错。（1）捞铁牛的怀丙是宋朝人。（ ）（2）田忌换了三匹马，才在第二次比赛中获得胜利。（ ）（3）南极的夏天一直没有昼夜之分，太阳一直挂在空中。（ ）拓展延伸案1、大家从陷入绝境的无奈到欢呼跳跃的激动，是什么挽救了大家的生命？仅仅是火吗？结合课文内容，谈谈自己的看法。2、读“发明大王”的秘诀，解决生字词了

25、解内容，背会课文爱迪生的名言。小组评价导案设计教学分析及课堂随笔一、复习导入。1、检查生字词的掌握情况，师听写。2、同桌订正，强调难点。二、学习课文。1、学生朗读课文，提出朗读要求：其他同学认真听，队员们是怎样用兵去火的，有什么我们学习的地方。2、学生评价该生读得情况。3、说说自己在听中有什么问题。学生互相质疑。4、再读课文，找出那个自然段点名了或的作用，并体会会的重要性。5、指名读，并谈这段。6、结合实际说或的重要性。7、既然火那么主要，在南极没火，会发生什么事？读一读第5段。8、一名队员在想什么？从中你想到了什么？9、探险队员是怎样取火的？指名复述。10、指名读6、7段，体会“一分钟、两分

26、钟、又过了一会”时间长吗？理解探险队远的心情和坚强的毅力。11、火终于去着了，队员们心情如何？引读最后一段，找出相关的词。12、说一说，你是怎样用科学知识解决生活中的问题的。四、总结，布置作业。查资料，还有哪些方法取火。板书设计课后反思白银区第十一小学 三 年级 语文 学科(第 6 册)导学设计模版（2014年）课题语文天地：笔下生花课时两课时主备人张树琴教学目标1、 学会读题、审题、选题、布局谋篇、练写写作提纲。2、 能写出文从字顺的文章，并能突出本单元的主题智慧。3、能用上一些生动的词句、恰当的修辞，使文章更加生动、具体。教学重、难点习作要突出本单元的主题智慧围绕主题智慧，选择自己喜欢的选

27、题，布局谋篇，试写写作提纲。教学准备范文学案设计课前预习案1、 回顾本单元的课文，想想这些文章的写法，作者是怎样突出“智慧”这一主题的。2、 好词积累：示范 帮助 辛苦 称赞 耐心 神秘 睿智 机灵 聪明 利落 认真 谨慎 专注 信心 启发 焦急 无助 笨拙 马虎 点拨 期待 兴奋 喜悦 束手无策 手忙脚乱 不知所措 从容不迫 随机应变 急中生智 得心应手 灵机一动 绞尽脑汁 排除万难 有勇有谋 井井有条 笨手笨脚 心灵手巧 动作娴熟 全神贯注 聚精会神 小心翼翼 雪上加霜 咬牙坚持 乐滋滋3、 教师指导：（1）叙述要有条理。叙事时条理清晰是作文的基本要求。这次写活动的时候，要将活动的目的、活动的过程、活动的结果、活动的收获一一展示出来。其中要详细地介绍活动的过程，包括前期的准备、进行中遇到的问题以及解决问题的方法等。这样才能将活动叙述得条理清晰。（2）描写要有情趣。写活动的过程时容易陷入平淡的漩涡，即缺少趣味和亮点，因此我们在描写时要突出情趣。比如写你遇到困难时的心理、有人帮助你事的语言交流或成功后的心情等，这些都可以成为你习作的亮点。（3