穷人教学设计 (3)

1、【设计说明】叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容。语文课程标准在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求。本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。阅读教学要提高课堂教学效率，就需要使教学内容相对集中，学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻。托尔斯泰真实细腻的心理描写，是穷人这篇小说的最大特点

2、。本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法。一、教学目标 第一课时：1正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。2抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质。第二课时1能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感

3、受渔夫的善良品质。2体会课文中环境描写的作用。3结合课文内容，展开想象，续写穷人，写后和同学交流。二、教学准备布置学生预习课文，把课文读正确、读通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容。教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案。三、教学过程 第一课时 （一）检查预习情况，了解故事梗概。1、揭题导入，学生读题。1）今天我们来学习一篇小说，小说的题目是（生齐读穷人）。课文预习过吗？2）不知道你们预习得怎么样，拿出作业纸，完成作业单上的1至3题。作业：（1）给带点字选择正确的读音，打上“”。 搁（ é）板 勉强（qián qi

4、n） 蜷（qun jun）缩 （2）下列词语中如果有错别字，请圈出后订正在括号里。 抱怨（ ） 魁梧（ ） 掀起（ ） （3）小说穷人写到的人物有：（打“”选择） 桑娜 列夫托尔斯泰 西蒙 渔夫 桑娜的丈夫 2、交流以上作业： A 读音强调“蜷缩”，字形强调“魁” B 为什么不说列夫托尔斯泰？（人物强调“渔夫”和“桑娜的丈夫”是同一个人） C 这篇小说写了他们之间发生的什么故事？请同学们快速浏览课文，回忆一下。 小结：理清人物之间的关系就能帮我们概括好课文大意。但是读小说光了解主要内容和情节是远远不够的，还需要我们走进人物的内心世界。（二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动。1浏览课文，关注心理活动的

5、表达方式。这节课我们将重点了解桑娜这个人物，（板书：桑娜）走进她的内心世界。 （1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子。（2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写。师：我看到大部分同学都找到了3处描写心理描写的句子。第一处在哪个自然段？（2自然段）有一个词提示我们是心理活动，是哪个？（沉思）第二处在哪个自然段？从哪个词语可以看出？（想）第三处呢？（9自然段）你怎么知道这一段是心理描写？ 在这三处心里描写当中，写得最与众不同的是哪处？ （出示第9自然段）这段话到底特别在什么地方？一下子吸引你？ 生：省略号 生：问号 生：感叹号特别多 （标点变红）一段心理活动描

6、写出现了这么多的省略号，感叹号和问号，真够特别的，你们知道托尔斯泰为什么要这样写吗？（是为了写出她心里忐忑不安）2紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动。（1）根据字形理解“忐忑不安”的意思。 板书：忐忑不安， 谁能根据字形来说说，忐忑不安是什么意思？ 生汇报 师：小结：心里七上八下的就是（生齐忐忑不安）（2）认真默读语段，读懂复杂心情： 自由读第9自然段，你能读出桑娜的哪些心情，用表示心情的词语进行旁注。 学生默读，写旁注，交流：同学们都写下了很多的词语，谁来说说你读出了什么心情？把你写的词语全部报出来。（害怕 担心 矛盾 不知所措 急切 紧张 六神无主 心惊肉跳）你们真会读书，读出了这么多的词语，

7、这么多的心情交织在一起就是（生：忐忑不安）那么你是从哪些地方读出这些心情的呢？（3）自由朗读，以读促悟：请你选择一、两处句子反复读，等会把自己体会到的心情用朗读的方式展现出来。自己反复地预习，开始。同学们读得特别的投入，现在就来汇报一下，你读的是哪个地方？生汇报读句1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 读得真不错，她真正是在用朗读在告诉我们体会到的心情。刚才有一个地方读得特别响亮，“够他受的了”，你想读出什么心情？（生：担忧 焦急）她担忧什么？焦急什么？她在担心丈夫，你还能读出她担心什么？再读句子，继续汇报 辐射描写桑娜家非常穷的心理描写，读出忧虑之情。哪个自然段的描

8、写告诉你们桑娜养五个孩子已经很困难了？生：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 生：孩子们日渐长大，丈夫的负担也越来越重。平时家里只能吃上黑面包。 师：桑娜的心中一定出现了曾经关注的画面，哪个自然段（第2自然段：即描写家里很穷的内容） 一起读读这段，看看你从哪些词语读出了桑娜家的穷？ 齐读师：托尔斯泰真的一位艺术大师，在课文一开始就用一段心理描写告诉我们桑娜一家都是穷人。此时此刻她心理想？（生：怎么能养活七个孩子呢？）让我们把她这种担忧的心情读出来吧（生齐读句子：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了） 还想读哪个句子？（感受

9、桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心”。）生读句2：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ 他把哪个字读得特别的有力？（揍）我想问问你，你为什么把这个“揍”字读得那么有力？（她很害怕）同学们，妻子害怕丈夫揍他，是有原因的。在沙皇统治的时期，流传着这样一句话上帝主宰世界，沙皇主宰俄国，男人主宰家庭。一个揍，一个感叹号读出了桑娜的自责和担心。这一段中还有一个揍，有没有读出不一样的心情？自己试试看。（前一个是害怕，后一个是想通了，下定决心）再读读这句话，把这种心情的变化读出来。（生读句子）生再汇报读其他句子，（读后说说你读出了什么心情）（4）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把

10、这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉。生自由练读指名学生读： 省略号的地方就要停顿一下。作出这样的决定是不容易的。师范读生自由练读师生配乐合作读：师读旁白，生读心理活动（音乐起）（5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长心理描写的大师。寥寥几笔，加上几处特别的标点，就写出了桑娜忐忑不安的内心世界。他想告诉我们桑娜是个怎样的人呢？3提炼人物形象：同学们完成作业单上第4题：从这处的心理描写中我感受到桑娜是一个（ ）的人。生填写交流：你们写下的是什么词？谁来说一说？ 生：善良、富有同情心、替别人着想、爱心。 板书：善良（三）尝试心理描写，升华人物品质。现在我们也来学学托尔斯泰，写好人物的心

11、理活动。1尝试心理活动描写。桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得正香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动，你可以试着用一用省略号、问号和感叹号。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。桑娜想： 想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。2交流心理活动描写。请两位同学展示作品。学生作业投影出来。你想用这么多省略号和感叹号，想告诉我们什么？（然后指导学生修改）3教师反诘，探寻小说主题：同学们在这个写了很多多心理活动，这儿确实也有很多的心理活动可写。可我却有一个奇怪的问题，托尔斯泰擅长心理描写，这儿为什么一个字也没有写呢？为什么只字不提桑娜当时的想法？ 生1：救孩子要紧，先抱回家再说，容不得多想。生2：桑娜不顾一切，想都没有想。师：桑娜抱回孩子想过这两个孩子会带来的负担吗？但在抱回孩子的那一刻她想到过吗？（没有，只是后来才想到的）投影：穷人再穷，没有单纯、善良、真实，就没有伟大。列夫托尔斯泰齐读名言。4. 师总结提升：托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实，就没有伟大。”