千姿百态的水_

1、第五课千姿百态的水第一节教学背景第五课千姿百态的水隶属于湘版美术七年级下册“设计应用”领域的课程，这一领域在本册包含四五六个单元。第四单元扮靓生活的花卉纹样要求学生掌握单独纹样的基本设计方法，摸索形式构成规律，感受形式美感；第五单元千姿百态的水通过观察、感受、运用线条进行平面设计，表现水的不同形态，体会其表现力和秩序美感；第六单元灯饰设计与制作从生活实际出发，运用筒形的不同变化，使用合适纸材制作立体灯饰。这三个单元让学生经历了摸索、体会、表现设计艺术的过程，它们由浅入深，层层深入逐步推进教学过程，符合学生的学习认知规律。教材分析本课选择与人类息息相关的水为主题，根据课程标准的主要精神，使学生能

2、够自主、合作、探究生活中的实际事物,发展综合实践能力，创造性的解决问题，形成基本的美术素养.本课以赏析表现水的艺术作品为切入点，让学生体会作品的文化内涵，感受艺术与生活的关联及其艺术价值。一方面让学生细心观察大自然中水的不同形态，从而发现造型规律，另一方面通过体验和造型活动引导学生发现水在不同条件下产生的多种形态，从探究活动中获得视觉感受和审美体验，并用平面设计的方式表现水的艺术形象，为学习下节课-选择合适的材料和创作水的立体设计作品做铺设。教学目标及其重、难点教学目标：能够细心观察与主动体验，学会归纳、概括自己的感受，尝试组织线条表现水的形态美。本课的重点：是用合适的线条来表现不同的形态水。

3、难点是：学生能够感受水的形态美，教学方法本节课主要采用 “老师讲授示范法”、 “师生探讨法”、“学生体验尝试法”。教学设计本节课设计了六个教学环节。环节一：新课导入-音频导入法，感受体验。（约6分钟）首先我播放一段滴水的声音（），让学生闭眼倾听。听前教师提示要求：边听边联想与水声相应的画面，说出你的内心感受。听完后让同学做简单表述，教师简评补充。接着我再播放四段水声（滴、撒、流、淌），听前我要求学生边听边进行食指空中绘画-为下面的学习做铺设。最后我再播放从互联网下载的水的动态变化的影像片段（配乐）欣赏。学生看完后师生共同探讨总结为：水既有静态的产生美妙的韵律的变化。环节二：作品欣赏-拓展联系，

4、承上启下；5分钟我分别播放三幅图片，学生对三幅图片的水波进行探讨总结。通过宋朝马远十二水图黄河逆流师生看到了波涛滚滚的黄河。在“九龙壁”前师生领略到了富有节奏感的水纹规则排列并贯穿整个画面，烘托了龙的造型，又使画面统一协调。“漩涡纹彩陶瓮师生领略到流动的线将漩涡和波纹巧妙组合，动感的纹饰与器型十分协调。老师最后总结：这些作品概括表现了不同环境下水波的特性和形状，提炼物象的本质特征，并做了程式化的表现，使画面和谐、美观。环节三：尝试练习-观察实践，完成过渡（6分钟）；我首先展示浪花、溪流、大雨、漩涡图片。学生分四组，每组任择一种水的形态，分别用自己认为合适的线条来表现，比比哪一组表达的方式最多最

5、精彩。小组完成后展示小组作品，学生简评，老师点评。老师点评注意：肯定学生的观察能力，想象能力，强调所画的内容不宜太多，用点线面组织成优美的画面表现一定的节奏和动感）。本环节从探究活动中获得视觉感受和审美体验，并运用于造型表现，创造出生动的形象。环节四：教师演示-示范总结，延伸能力；（7分钟）这是本课比较重要的环节。首先我作水的狂想曲演示，并要求学生边看边思考我的创作要点。然后学生讨论归纳创作要点。学生总结：点线面的合理组织，曲直变化体现动势。老师补充不足：要抓住水的主要特征，简化不必要的细节，使其典型化、抽象化，在点线面组织与变化中形成自己独特的个性。环节五：作品体验-知识迁移，创新应用（15

6、分钟）这是本课的重点。我用多媒体给学生播放几幅关于水的图片，要求学生观察水的状态，运用合适简略的线条来设计表现不同形态的水，创作一幅体现水的动感和美感的作品。学生课堂制作，教师随堂指导。这个活动力求让学生感受水在自然和外界条件下丰富形态美，并归纳其造型特点，学会运用线组织画面，体会线的表现力和秩序美。环节六作业展评-拓宽知识，启迪智慧。（6分钟）制作完成后，优秀作品粘贴在展览区。师生共同点评时注意：首先肯定其优点特别是独创性也要指出缺点弥补不足，并要求加以改进。本环节设计意图：一使学生在交流的过程中互相学习，取长补短；二鼓励学生的独创性，使其个性得以充分展现；三学生间相互点评丰富了学生的审美体

7、验，为深入学习做铺设。板书设计第五课千姿百态的水第一节通过一目了然且学生喜闻乐见的板书形式，既展示了本课的重点，又引导学生回顾本课的内容。教学反思在环节二“作品欣赏”阶段，有一小部分的学生不能准确的用本节课的知识欣赏分析所给的图片，这说明部分学生不会抓住学习的重点，对本节课的知识要点没有把握住，因此在教学中对这部分同学多加引导。本课教学运用大量的音频和图片资料创设情景，帮助学生进行联想，更为完整的感受形态美感，这种教学方式比较适合此类课程，在以后的教学中可以多加完善和开发。环节三“尝试练习”中进行小组合作，有小部分学生不去动手创作，问其原因，学生说不知道应该干什么，这说明在小组合作环节，小组之前的计划和分工没有做好，老师在课堂上及时给予学生纠正和知道，让每个学生都参与到小组合作中。通