《生命生命》教案(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上生命 生命教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。 3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，理解含义深刻的句子，感悟生命的价值。课前准备：课件教学过程：一、谈话导入1、谈话揭题：孩子们，今天我们继续学习19课生命 生命。2、复习词语：（出示）抽读、齐读3、介绍作者：这篇课文的作者是谁？杏林子，原名刘侠。12岁那年，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，从12

2、岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年！（出示杏林子的图片及资料）（过渡：在她患病以后，曾经写下了这样的话。）4、课件出示句子：（抽读） 十二岁那年，我得了一场大病，听都没听过的怪病，不用别人告诉我，我也能从医生和父母的脸上看出来，我永远不会好了！看着自己的关节一个个坏掉，渐渐地不能走，不能跳，那一种打击令我无法承受！心灵上的痛苦更甚于身体上的病痛。那时，我只有十二岁，还是一个活泼天真，不解世事的孩子，生命的旅程一片锦俏，鸟语花香，无限的美景正展现在眼前。然而，突然之间，我落入险恶的漩涡，无底深渊，我挣扎、抗拒、精疲力竭。我的希望一

3、点点幻灭，我的心一点点死去。我觉得我死了，心死了。我活着到底是干什么？ 生命掠影我从小就是个很要强、很活泼外向的小孩，我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！生命掠影（过渡：可是后来，她又在生命 生命这篇文章中写下了这样一句话。）【出示句子】我们一起读！ 我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 生命 生命5、通过这些话，你感受到杏林子对生命的态度前后有什么不一样吗？（一开始，面对病痛的折磨她怎么样？后来，她又怎么样？）（过渡：从绝望到鼓起勇气，有信心，到底是什么

4、改变了她？让我们一起走进课文。）二、品读课文，感悟生命1、自由读课文，边读边思考：课文写了几个事例？你能用四字词来概括这几个小事例吗？（出示问题）2、生交流，师板书（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）（一）、飞蛾求生杏林子到底看到了怎样的生命呢？谁来读一读第一个事例飞蛾求生？（抽读，其他同学用“”勾划出飞蛾怎样求生的句子，圈出让你震惊的词）（1）、交流并出示句子（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）哪些词让你震惊？你能带着震惊来读一读吗？（2）、飞蛾的求生欲望是多么强烈呀！孩子们，假如你就是那只落入别人手中的飞蛾，你会怎么说？于是，你才会（挣扎着，极力

5、鼓动双翅）（3）、孩子们，你知道飞蛾的平均寿命有多长吗？我查到的资料，飞蛾的平均寿命只有9天！瞪大眼睛，你惊讶什么？可那只飞蛾为了那仅有的9天挣扎着，极力鼓动双翅！一秒、两秒、十秒、二十秒，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只飞蛾，而是一个不屈的（指课题，全班齐读）（4）、指导朗读：孩子们，让我们一起来做那只顽强求生的飞蛾吧！（但它挣扎着，读！出示句子“但它挣扎着我忍不住放了它！”）（5）、小结：此时，那只小小的飞蛾仿佛在杏林子的心灵深处大声地呼喊着（指课题，齐读）（过渡：生命是什么？这个问题杏林子从未停止过思索。后来，在自己的日记里她这样写道：）（6）、出示补充背景资料：（抽读

6、）面对着日益恶化的关节，前途茫茫，病愈无期，生命于我是多么沉重的负担啊。多少次，我想放弃活下去的权利，可是隐隐中又有股不甘心的感觉。我暗暗想，我已经吃了这样多苦，受了这样多罪，现在就放弃了，这一切不是白受了吗？生命之旅内心深处总有一股无形的力量驱使我，不能停顿，不能放弃。前进或许还有一线生机，放弃则是死路一条。 生命掠影（过渡：求生的飞蛾让杏林子感到震惊，也为自己赢得了生存的机会。）3、归纳学法：孩子们，回忆一下我们刚才是怎么学习“飞蛾求生”这个事例的？（学生发言后，师归纳并出示学法：1、读段落2、找句子3、圈词语4、体会读）（过渡：还有什么让杏林子感到了震惊呢？让我们运用 “四步学习法”来学

7、习另外两个事例。请1、2组的孩子分四人小组合作学习第三段瓜苗生长，请3、4组的孩子也分四人小组合作学习第四段静听心跳，好，开始吧！）4、学生分四人小组合作学习，师巡视指导。5、汇报交流：（二）、瓜苗生长（1）一、二组的孩子们，你们读出来了吗？这是一粒怎样的香瓜子？从那些句子中能看出它生命力顽强？（2）、学生汇报（出示句子“那小小的种子仅仅只活了几天。”范读）（3）、你圈出了哪个词？ 句中的“竟”字是什么意思？表达了杏林子什么样的心情？“只活了几天”可以让我们感受到什么？“仅仅只活了几天”表明瓜苗的生命？极其短暂！（4）、即使它只活了7天，它也要怎样？（用文中的词语回答：不屈向上、茁壮生长！）即

8、使它只活了5天，它也要？即使它只活了2天，它也要？（5）、这是多么勇敢，多么顽强的小生命啊！在我眼前仿佛出现了这样一个画面：在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株瓜苗。你听，她说：（指句子，一起读）：那小小的种子里，！（6）、小结：此时，那粒小小的种子在恶劣的环境中，顽强不屈地高喊着：（指课题，齐读！）（三）、静听心跳（1）、杏林子是怎样感受到自己的生命呢？三、四组的孩子们，你们找到了哪些句子？（2）、汇报交流（出示句子“那一声声单单属于我的。”男女生读）（3）、体验感悟：那一声声沉稳而有规律的心跳，是一种怎样的震撼呢？孩子们，请闭上眼睛把手放在胸口上静静地感受

9、一下自己的心跳吧！（播放心跳的声音），让我们静静地感受自己的心跳吧。孩子们，这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了10年，你曾经注意到了吗？这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了3650天，你知道吗？这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了8万多个小时，你关注过吗？这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了4亿多次，你感觉到了吗？ （4）、孩子们，那一声声沉稳而又有规律的心跳，那就是我们的生命，单单属于我们的。现在，你感觉到了那一声声沉稳而又有规律的心跳，你的心情怎样？（带着高兴和自豪，出示句子“那一声声单单属于我的。”抽读）（5）、出示句子“我可以我必须对自己负责。”这句话告诉我们对待生命的两种不同的态度，哪两种？ 在这

10、句话中你圈出了什么词？“糟蹋”是什么意思？（换词理解）想想，怎样是在糟蹋生命？怎么做才是好好地使用生命？（学生举例）（6）、杏林子是怎样对待自己生命的呢？（我们一起读，出示句子“一切对自己负责”）（7）、孩子们，生命是属于我们自己的，一切全有我们自己决定！努不努力，谁决定？快不快乐，谁决定？能不能过好每一分钟，谁决定？（8），你能通过朗读让大家听到你的决心吗？（指导读句子“一切对自己负责”）（9）小结：让我们带着对自己生命负责的态度，一起读！（指课题）（四）感悟生命（1）那么，杏林子是怎样使用自己的生命的呢？她写下了这样的话语：“虽然生命短暂更加光彩有力”（出示最后一段，全班齐读）（2）、这段

11、话中有一组反义词，你找到了吗？从文中，你读懂了吗，什么是有限？什么是无限？（总结板书：生命有限，价值无限）（3）、孩子们，杏林子一生共创作了60多部作品，她身残志坚，被誉为“台湾最具有影响力的作家”。这是杏林子从1969年起所写下的作品。（课件一一展示杏林子的作品）这就是她用来写作的手！（展示图片）因为病痛的折磨，她的手严重变形，可她就是用这双手夹着笔写字啊，一字一痛，她竟写下了100多万字！（出示：）杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，她却总是一脸微笑，一脸阳光，自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人，创办了台湾最大、最有影响的残疾人组织伊甸园。孩子们，从杏林子阳光般的微笑中你感受到她是个怎样的人？（4）、是啊，虽然身患重度残疾，忍受病痛的折磨，但杏林子却用自己的坚强告诉自己，告诉世人：（引读填空 “虽然 ，但是 。我们一定要让 ，决不让它 ，使自己活得更加 。）（5）小结：孩子们，生命是什么？杏林子找到答案了吗？是啊，生命是出示小诗：生命是？三、拓展延伸、深化情感1、孩子们，还有哪些人像杏林子一样用有限的生命体现了无限的价值？让我们来交流交流。（出示图片：、霍金、海伦凯勒、雷锋、张丽莉）2、古今中外，有许多名人