《杨氏之子》说课稿、教案、教学反思(共12页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上杨氏之子说课稿 后寨中心校 赵剑一、说教材1、教材简析： 杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。 本文出自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使

2、一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。2、教学目标 （1）、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 （2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 （3）、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。 3、教学重难点： 由于本课是学生第

3、一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。 4、教学准备：相关背景资料，课件5、教学时间：2课时二、说教法 阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、

4、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。 三、教学过程设计 （一）课前谈话 ，导入课题。我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件） 1 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子（板书） 2读题，解题。 “氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是（指2个不同性别的学生回答。） （二）反复朗读，感悟添趣 1、这是我们第一次

5、接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 2、读句借助注释理解意思。 （三）咬文嚼字，探究生趣 1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？ 2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的

6、廷尉-掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？ 课件出示：孔君平笑曰：“。” 儿拱手答曰：“。” 3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。 （四）熟读成诵，课外延趣 1、熟读成诵。 2、读世说新语中的故事两则。四、说板书 根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。 10、 杨氏之子（儿子）-甚聪惠 孔 君平：

7、此是君家果。 杨-杨梅 （在姓上做文章） 杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔-孔雀 2012年4月5日后寨中心校语文公开课教案执教： 赵 剑班级： 五年级（1）班时间： 2012年4月5日上午第二节课题： 10、杨氏之子一、教学目标： 1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能根据注释理解词句，了解课文内容。 3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。二、教学重点：把课文读正确，读流利；能根据注释理解词句，了解课文内容；体会杨氏之子应对语言的巧妙。三、教学难点：体会杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处，感受语言表达的艺术。四、德育渗透相机对学生进行

8、文明礼貌教育，要学生学会礼貌待客。教学准备：PPT课件课时划分：两课时第一课时教学内容：1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文，初步的认识文言文。2、指导学生根据注释把课文译成现代汉语。教学过程：1、导入课题: 今天，我们一起来学习一个故事。这个故事和我们现代人写的文章可不一样，我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。文言文的每个句子都很短，但它表达的意思可是很完整的，所以说文言文的句子都是很精炼的，因为距我们现在这个时代很遥远，所以读起来有些难

9、懂。现在请同学们打开课本，听我读课文一遍，看看你能理解多少。2、板书课题，范读，解题。 “氏”，指对有身份有地位人家的尊称；“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”即姓杨人家的儿子。指名提问： 那你就是（指两个不同性别的学生回答。）杨氏之子：叫杨修。（但不是三国的杨修。）孔君平：（285-335），字君平，居会稽，晋朝人，是孔子第26代后人，任世子文学，后补为，迁郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠，谥“简”。3、介绍作者及作品。 刘义庆（403年444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，政权文学家。宋书本传说他“

10、性简素，寡嗜欲”。爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。南朝宋武帝刘裕的侄子，袭封王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督和开府仪同三司。不久，以病告退，公元444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除世说新语外，还著有幽明录。 世说新语是刘义庆组织门人编纂的一部笔记体小说。书中分为三十六个门类，主要记叙东汉至东晋士族文人的言行轶事。它广泛反映了当时的风尚习俗，特别是魏晋士人清谈玄学的场面和放荡不羁的人生态度，是魏晋士人小说的代表作品。4、教学生字词 （1）出示生字，指导认读、口头

11、组词。liáng huì yì梁（鼻梁、桥梁） 惠（恩惠、优惠） 诣（造诣、苦心孤诣） ni yu qín乃（ ） 曰（ ） 禽（禽兽、飞禽） （2）分析字形，指导书写。 （3）多音字： 为（wèi）：为何、为了 应（yng）：应该、应当、应有尽有 为（wéi）：行为、为难 应（yìng）：答应、应变、反应5、领读、指导朗读讲解：文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼

12、儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 6、指名读句，借助注释理解句子的意思。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带；甚：很，非常；聪惠：机智聪明。“惠”通“慧”，智慧。）在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声；诣：拜见；其：他，指杨氏子；乃：就，于是；呼：叫，呼唤。）有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。为设果，果有杨梅。（为：在句中表示行为的对象，是“替、给”的意

13、思；设：摆放，摆好。）孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔指以示儿曰：“此/是君家果。”（以，来，以便； 示 ：给 看；曰：说；此：这。）孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。（应声：随着声音，有“立刻、马上”的意思；未：没有；闻：听；夫子：旧时对学者或敬重的人的尊称，相当于“先生、您”。）孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”7、教师归纳 译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子

14、看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 8、思考：杨氏之子的回答妙在哪里？第二课时教学内容：1、理解课文内容，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。 2、处理练习，布置作业。教学过程： 1、 指导学生朗读课文，讲解。（P教材全解103-104页）（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。（）为设果，果有杨梅。谁为谁设果？联系上

15、下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。（）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟

16、，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 2、总结：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子

17、马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。3、疑问解答： （1）杨氏之子的回答妙在哪里？ 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文

18、章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。杨氏子表现了孩子应有的礼貌,他的语气委婉、机智、幽默而思维敏捷，又表达了“孔雀不是夫子家的鸟，杨梅又怎么是杨家的果”，使孔君平无言以对。孩子的回答很妙，是在孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子

19、家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。（2） 选择恰当的句式增强表达效果

20、应当注意什么问题？（P教材全解104105页。）（3） 怎样理解“杨氏之子”和“家禽”的意思?（P教材全解105页。4、归纳中心及写作特点（1）中心：课文讲述了梁国一位姓杨的九岁孩子用巧妙的语言与人对答的故事，表现了这个孩子的聪明机智及其风趣的语言艺术。（2）写作特点： a.故事短小精悍，语言幽默风趣； B.叙述简洁，结构完整。 5、指导朗读，处理练习。(P教材全解105106页。) 6、作业： （1）抄写生字4遍（附注音、组词）； （2）抄写翻译课文； （3）课后练习第2题； （4）本课家作。附板书： 10 杨氏之子（儿子）-甚聪惠 孔 君平：此是君家果。 杨-杨梅 （在姓上做文章） 杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔-孔雀 杨氏之子教学反思 后寨中心校 赵剑 在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。 语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感