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文档简介
1、学生评价方法多元化探讨“多一把尺子,就多一批好学生。”许多好学生是评价的结果。具有怎样的评价观,怎样评价学生,其实也是教师的教育观、价值观、人生观的体现。多样化评价以促进学生全面发展、持续发展,自主发展为根本,是我们当代教师应有的评价观。学生评价要注意“四化”。一、评价内容多样化。 新课标倡导发展性评价,它是基于一定的能够促进学生发展的方向而制定培养目标的,其着眼点放在学生的未来。因此,评价要强调内容多样化,评价内容不仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样,才能培养出适合时代发展需要的创新型人才。教师要在尊重学生
2、个性差异的基础上,在日常教育活动中,用自己的经验与智慧,用积极的眼光,从多角度去看学生,了解和评价学生,肯定学生的成就与优势,让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。二、评价主体多元化。新课程评价改革重视学生在评价过程中的主体地位,改变单一由教师评价学生的状况,将教师的评价与学生的自我评价的相互评价以及家长、社区有关人员评价相结合,注意使学生评价成为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活动,也就是落实评价主体的多样化。三、评价手段多样化。促进学生发展的评价体系建立了多元的、综合的评价内容和标准,那么相对应的评价工具与方法就应注重多样化,因而新课程倡导评价方式的多样化,尤其强调质性评价方法的应
3、用。只有将质性的评价方法和量化的评价方法相结合,才可以有效地描述学生全面发展的状况,也才能评定复杂的教育现象。因此,教师要根据评价的目的、性质和对象,针对不同的需要,灵活地选择多样化的评价方式,或各种形式有机地结合起来在实践中灵活变通,创造性地使用,将评价融合在教学过程之中,重视和采用开放式的质性评价方法,将定性与定量的方法相结合,以过程性评价为主,关注学生学习发展的过程,使形成评价与终结性评价结合起来,并对评价结果进行不同的处理,提高教育评价的有效性的合理性。四、评价形式不一化。1、口头、书面、体态语言相结合。教学中师生互动行为主要表现为言语互动行为。在绝大多数情形下,教学是在起支配作用的媒
4、体语言的影响下产生的现象。因此,口头式的评价最为常见和实用。书面式评价作为一种沟通师生心灵极为有效的方法,已逐渐为广大教师所亲睐。尽管口头、书面式评价在教学中发挥非常重要的作用,但不是所有。体态语言式评价(眼神、表情、动作等)在评价中对学生的全面、和谐发展的作用也是不可低估的。有时教师的一个眼神、一个手势等,都有可能引起对方的震撼,唤醒蛰伏的心灵,引发强烈的共鸣。这种“润物细无声”的交流更有利于学生的发展。2、模糊评价与导向性评价相结合。模糊评价是对“我能行”教育的又一诠释。现代教育提倡给孩子一个宽松的学习环境,让学生在轻松愉悦中获得知识,增长才能,模糊评价所营造的正是这种宽松愉悦的氛围。在这种评价机制下,学生所得到的是鼓励、是指导,所获得的是知识、是技能,是成功的体验,从而让他们对学习更加兴趣,也更有信心。有人说,世界上没有完全一样的一对树叶,人海茫茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就说明了我们的评价不能是单一的要有多样性。我们教师在教学中要尊重、去关注、去研究学生的个性差异,找到个性化教学的科学依据,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的知识与方法解决问题。所以说,无论什么样的学生、用什
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