三年级上册语文同步拓展-《牛顿在暴风雨中》说课稿1沪教版(2018秋)

1、牛顿在暴风雨中说课稿一、说教材1 教材简析 本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究 有时是需要冒险的。课文共10节，按地点的转换分成两个部分。第一部分是 第1-4节，在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌 的表现。第二部分是第5-10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量 风力的场景。文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿 对科学执著探究的勇敢精神。2.教学目标本课教学目标旨在鼓励学生自学本课10个生字，积累8个词语。同时，引导 学生在朗读课文的过程中边读边思考，培养质疑的好习惯。通过学习课文，体 会牛顿对科学执著探究的勇

2、敢精神。具体教学目标如下：(1)在语境中认识“罕”、“袭”、“泛”、“滥”等10个生字；积累“泛滥”、“心甘情愿”等9个词语。(2)能正确流利地朗读课文。了解牛顿在暴风雨中是如何做的以及这样做的原 因。(3)通过阅读，体会牛顿小时候对未知事物的强烈好奇和无畏的探索精神。3教学重、难点本课对暴风雨的环境描写凸显了牛顿的无畏和勇敢的精神， 而在暴风雨中测量 风力的表现则表现了牛顿对科学的执著精神， 所以本课的教学重点是对暴风雨 环境描写的感悟、了解牛顿在暴风雨中是如何做的以及这样做的原因。 对于牛顿在暴风雨中的疯狂行为，一些孩子的认识仅停留在大胆、好玩之上， 体会不到他对事物执著的探索精神，理解深

3、度还不够。所以，通过学习，体会 牛顿对事物执著的探索精神是本课的一大难点。4课时安排：一课时二、说学情字词方面， 三年级学生已具有了自主识字能力， 但对于易混淆的拼音和形近字 仍需进一步强调，如本课中的 “疯”、“篷”、“撑”都是后鼻音，用组词 的方式区分“篷蓬”等。本课引导学生继续使用查字典、找近义词、联系上 下文等方法理解词语。阅读理解方面， 有些学生在体会牛顿的探索精神这一点上还存在问题。 在教学 中，通过对了解测量风力的过程以及对暴风雨环境描写的学习， 层层递进地使 学生感悟牛顿的探索精神。三、说教法在本课的识字教学中，我放手让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点 在教学中有所侧重

4、，引导学生互相交流。本课的阅读教学主要通过观视频、看 图解、合作学习等方法，辅以多种形式的朗读，力求让学生读懂课文。四、说过程（一）揭示课题，检查预习。1.出示图片，认识牛顿。2.齐读课题。3指名分节读课文。思考：牛顿在暴风雨中干什么？4.交流。板书：了解风力说明：课题点出人物，却没有交代事件。通过补充课题（在课题基础上说一个 完整的句子），引导学生整体感知课文大意。（二）学习第14小节，体会暴风雨的“罕见”和“特大”，感受牛顿的勇 敢和无畏。1.学习第1节。（1）观看暴风雨视频。（2）说说你看到了什么。（3）学习第2、3句。 指名读。 学习“泛滥”。（4）学习第1句。学习“罕见”。（5）指导

5、朗读。2.学习第24节。过渡：当这样的暴风雨来临时，大家都躲在家里。你看。（1）师生分角色读。（2）小结：作者就是通过人物的对话侧面体现出这场暴风雨的特大罕见。明： 这个环节旨在引导学生感受暴风雨的“罕见”和“特大”。环境的描写进 一步凸显了人物的品质。通过品读重点词句，了解暴风雨的盛大气势；通过对 弟弟、妹妹在暴风雨中的表现进行描写，反衬出了牛顿的勇敢和无畏，为感悟 牛顿的执着精神奠定了基础 （三）学习第58小节，了解牛顿测量风力的过程，感悟牛顿的执著精神。 过渡：而此时，我们的小牛顿却正在暴风雨中了解风力呢。 牛顿又是怎样 了解风力的呢？请小朋友轻声读读58小节，用直线划出牛顿在暴风雨中是

6、 怎么做的的句子。1.自由读。2.交流。3.学习第7小节。（1）指名读。（2）看图区分两个“向”。（3）看图片，师解说。（4）一起说、指名说。（5）尝试背诵。4.学习第8小节。过渡：他就是这样不停地在风中跳着， 不停地测量着。 难怪作者说他像个 疯子。但是，牛顿真的疯了吗？（没有）那他为什么这样跳呢？1.理解“跳”与“距离”、“风力”之间的关系：向着风跳， _ ；背着风跳， _ ；撑开斗篷跳， _ 。2.朗读牛顿为什么要一直跳。3.朗读对暴风雨的描写。4.学到这里，你觉得他是个怎样的孩子？ 说明：这个环节旨在让学生了解“牛顿是怎样了解风力”的。通过看图解、师 解说等方法，使学生理清测量的过程， 进一步体会牛顿对科学认真的优秀品质。 通过对“疯”的思考，使学生理解“跳”与“距离”、“风力”之间的关系， 从而对牛顿的行为表现再次关注， 从而真正地认识牛顿， 深入感悟到他执著的 探索精神。（四）学习第10节。1.引读。说明：这个环节旨在通过品味妈妈的前后变化， 侧面反衬出牛顿对科学的执著 精神，升华主题。（四）总结全文，