小学语文教学中学生品德教育的思考

1、小学语文教学中学生品德教育的考虑德育教育是塑造学生美妙心灵的工作，对学生的安康成长具有导向、动力和保障的作用。德育要从小抓起，小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强根本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。作为语文教师，我们在课堂教学中应该注重学生品德的培养，让他们通过语文的学习，树立良好的品德风范，为自己将来的学习、生活奠定坚实的根底。语文课堂对小学生开展德育工作，可以从以下几方面入手：一、在阅读课文中寻找亮点，对学生进展思想品德教育阅读教学是小学语文教学中最常见的教学形式，充分发挥阅读教学这个主阵地的作用，挖掘课文中思想品德教育的元素，在阅读教学中浸透德育，将会起到事半功倍的作用。思想

2、教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有分开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字。小学语文教材选用了大量文质兼美的文章，这些文章运用生动的语言塑造了各种详细形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因此，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，让学生感知课文内的详细情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，起到潜移默化的教育作用。如?金色的鱼钩?这篇课文，作者满怀深情地表达了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。在

3、教学中，我们就应该让学生抓住鱼钩这一词语，让学生进展理解和分析，鱼钩意义深化。鱼钩记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。还有课文中人物的语言、动作、神态等方面的描写，都能提醒出人物崇高的内心世界。因此教学中教师应该从这些字、词、句的解析入手，去感知人物的内心灵魂，切不可抛开课文内容而大谈长征精神，脱离了文本的分析，学生的理解就会片面，学生的爱国主义教育就会陷入空洞的说教。二、指导学生多感悟，捕捉文章的情感深意阅读的过程，从某种意义上说就是捕捉文章情感的过程。文章的情感具有隐藏性，作者把情感熔铸在字里行间，必须根据语言文字去领会，去承受，去转化

4、。一篇文章的情感，可以包含许多方面，导致语文课思想品德教育的多元性，教学时不能面面俱到，必须准确地扎住教材中起主导作用的因素，把握住作者的写作动机。如小学五年级语文?你必须把这条鱼放掉?一课，教师可以引导学生与文中的汤姆的爸爸和汤姆进展比较。当汤姆钓到一条从未见过的大鲈鱼时，爸爸指了指手表对汤姆说：你必须把这条鱼放掉，如今是晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。那么你呢？让学生想想假设自己是汤姆时会怎样做，通过学生自己的感悟，教育他们要学习汤姆与汤姆爸爸，自觉遵守社会公德。小学语文课本中有许多这样的作品，必需要通过感悟去体验其情感。如?丰碑?这篇课文，在环境恶劣，任务困难，装备简陋的情况

5、下，军需处长掌管着军需物资，完全有理由有可能让自己穿上御寒的棉衣，而他却穿得非常薄弱，为了革命，在最困难的时候把生的希望让给别人，自己被冻死了。课文对军需处长牺牲的神态、动作等作了细致描写：镇定自然的神情，说明面对危险毫无惧色，半截纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，表现出军需处长面对死亡泰然置之的大无畏的革命精神。这座晶莹的碑，鼓励后来人，他忠于革命，顽强不屈的精神，永远为后人传颂。这就是课文的情感所在，只有通过学生的感悟，才会让他们明白丰碑的内涵，珍惜今天的幸福生活。三、作文教学中选择真实材料，把握品德教育的时机。叶圣陶老先生一再强调作文要用自己的话来表达自己的所见所闻，表达自己的所感所想

6、。小学生是社会上的人，他们难免会受社会上各种思潮的影响，思想难免会被其左右。如让学生写?国旗下的讲话?，事先教师要学生回忆平时校长、辅导员、大队长在国旗下的讲话内容，如母亲节、感恩节、保护公物教育等，鼓励学生选择自己亲耳所闻、亲眼所见甚至是自己亲身经历的真实材料来写。这既是让学生学会记忆，又让学生在思想上受到教育，把育人和作文逐渐统一起来。一篇文章无论写得是好是坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法，所以，评论一篇文章在某种意义上说，也是对小学生道德品质的评论过程。因此作文过程让学生行为受到熏陶感染，思想受到启迪升华，这也是语文课教学中德育教育的一个重要途径。在语文学科中浸透德育的途径很多，我们应该勇于开掘、擅长开掘，把握每个思想教育的时机，充分发挥教学的特殊功能，使我们的学生时时刻刻都能受到良好的思想教育，进步他们的道德品质