小学英语情境教学策略的探究

1、小学英语情境教学策略的探究情境教学侧重强调在情境中激发学生的情感。situation主要指情境，情境那么为scene。利用情境指设置、虚拟一种可以激发情感的场景。作为教学方法、技巧，它的作用在于以形象引起学生的体验和潜意识的认知与感染；而产生作用的机制那么在于激发学生的情感。小学英语情境教学策略的研究一方面有利于小学英语教师在整体上认识和讨论小学英语情境教学过程中各种要素之间的互相作用，把握小学英语情境教学规律，丰富外语的教学理论。另一方面小学英语情境教学策略对小学英语教学具有指导性，便于小学英语教师掌握和运用，改进教学，更好地进步小学英语教学质量。一、制定小学英语情境教学策略的原那么根据前面

2、的综合研究，我们尝试从教学的几个方面，提出小学英语情境教学策略制定的根本原那么。1.教学目的是策略制定的决定性因素教学目的是制定小学英语情境教学策略的决定性因素。教学目的不同，所需采取的教学策略也会不同，根据新课标的精神，小学英语教学之初，教学的起始目的是进步小学生对英语学习的兴趣和信心，然后才是促进学生掌握详细的语言知识与技能，应侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。2.小学生的年龄特点是策略制定的重要条件小学生的年龄特点及小学生的语言开展起始状态和个性差异决定着教学的起点，是制约小学英语情境教学策略制定的重要条件。对学生学习主体作用的重视，是现代语言教学观的根本特征之一

3、。小学生的年龄特点是制定教学策略的生理和心理根据。学生的初始状态，主要指学习者现有的知识技能程度、学习风格、智力开展程度等，制定教学策略时不能无视。3.教师自身特点是策略制定的必要条件教师自身的特点也是制约情境教学策略制定或选择的重要条件。小学英语情境教学策略制定的主观因素主要取决于小学英语教师的自身特征，包括他们的教学思想、知识经历、教学风格、心理素质等。在教学过程中，教师是制定、监视和施行教学策略的主体，他们一般都倾向于选择与其教学思想、知识经历、教学风格、心理特征相一致的教学策略。二、小学英语情境教学策略根据前面对小学英语情境教学现状的研究，针对小学英语情境教学中所存在问题提出相应的策略

4、。本节分别从教学内容，教学目的，教学组织施行，教学评价四个方面提出策略。1.教学内容层面的策略小学英语随着年级的升高，教材信息量越来越大，情境设置比较困难。针对教师普遍反映的这一问题，我从以下几个方面来尝试分析解决所提到的问题。在口语语音方面：为了进步教学效率，可以采取借助手势情境来帮助学生学习标准的发音，为学习英语打好语音根底。口语方面：最重要的是“拳不离手，曲不离口。因此最好在有限的课上时间里每节课都抽出510分钟的时间来进展日常生活情境对话的练习。词汇方面：作为语言学习的最根本也最重要的部分，往往成为小学生最头疼的事情，也是教学的一个难点。如何在有限的时间内学会更多的单词，而且不容易忘掉

5、呢？我们的教学对象是小学生，我认为英语入门教学完全可以采用集中教学法。语法句法方面：我们先让学生学习有规律的、重要的、常见的，粗讲一遍，使学生明确概念，掌握主要形态和构造，理解主要作用。在此根底上，第二次对语法进展深讲，全面、系统、完全的讲，就连一些特殊的语法也讲。2.教学目的层面的策略对于现状研究中教育目的较为单一，没有能很好表达“情境设置的功能的问题，我们尝试把有意义学习分类理论应用到本研究中，根据新课标的精神，以为学生创造有意义的学习经历为宗旨，拓展和丰富“情境的教学功能，提升对“情境的理解。尝试为小学生的英语情境教学提供一个更加细致的六维度教学目的，它不同于我们常用的布卢姆的知识、才能

6、、情感三维度教学目的框架。3.教学评价的策略为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价气氛，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进展评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和鼓励作用。教师要根据评价结果与学生进展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我进步。教师也应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，评价的形式可多样化，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、交谈、家长对学生学习情况的反响与评价、平时测验等。三、结语通过以上探究希望更多的教师可以拓展对小学英语情境教学中情境创设的认识，提升了“情境在小学英语教学中的功能，让我们可以从更为广阔的视野中来改善我们的小学英语情境课堂教学。使我们一线的教师可以更直观、有效地利用“情境，进步小学英语教学程度。参考文献：2张思中.张思中与十六字外语教学法M.北京：北京师范大学出版社，2006.3王电建，赖红玲