小学低年级音乐教学中的角色扮演

1、小学低年级音乐教学中的角色扮演角色扮演是指在教学中通过对某个社会情景中的角色扮演，并在角色扮演过程中学习知识、理解知识，给学生创设一定的生活情境，使x科知识向生活浸透，利用已有的知识和生活经历来解决学习中的问题。在小学低年级音乐教学过程中，演这种形式，能让每一个学生都参与到音乐中来。无论他们的舞姿是否优美，动作是否合拍，都是他们对音乐发自内心的感受和理解。在课堂教学中尽量给学生演的时机，就会让学生从模拟到创造，进步他们对音乐的感知才能、表现才能。那么，如何更好地让小学低年级学生在音乐活动中进展角色表演呢？我觉得要做到下几点：1.让角色扮演带着学生深化情境在课堂中假设让学生进入歌曲中涉及的角色，

2、那么歌曲中的角色就不再是音乐书上的没有生命的个体，而是变成了有活力的学生自己了。这样，学生对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于表演这一形式特别适宜小学生的特点，这种生动的形式更能提升课堂气氛。如，在教学?猴子蒸糕?一课时，从歌曲曲调上看起来稍显平平，有点说唱的感觉，但歌词特别有趣。根据这种情况，我先给学生介绍了歌曲的内容，然后找两个学生分别扮成猴子和小狗，随着旋律、听着歌词进展表演，并让学生发挥主观能动性和创造力，自行进展对话设计。在分组表演后，学生很快掌握了歌曲的旋律，随后在学生情绪高涨时进展歌词教唱，学生轻松愉快地学会了这首歌。又如，在教唱?动物说话?时，让学生用经

3、历描绘小鸡、小鸭等小动物特点，再把表现这几种小动物的音乐旋律拿出来让学生哼唱，熟悉主题音乐。再要求学生听到小鸡音乐形象就学小鸡跳，听到小鸭音乐形象就低头做小鸭摇摇摆摆的动作，学生觉得非常有趣。在体验角色的特点时自然就全身心地投入到音乐欣赏活动中了。2.让歌表演帮助学生更好地理解歌曲，进步学生的表演才能歌表演是在歌曲演唱中配以简单形象的动作，表达歌词的内容，提醒音乐的形象，是最简单的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是学生喜闻乐见的一种歌唱表现形式。学生演唱的许多歌曲的歌词内容都有一定的可表现性，通过肢体语言表演出这些形象，可以帮助学生理解歌曲、记忆歌词，进步其表演才能。如在教唱一年级?小雨沙沙?这首

4、歌时，先学唱歌曲，然后引导学生说出种子破土而出的形象是怎样的？让一部分同学扮演种子，一部分同学扮演小雨，随着音乐边唱边表演，并引导学生把种子在雨水滋润下破土而出的喜悦之情表达出来。同学们恰当表现了春雨细无声的形态，看来他们已经进入到音乐的情境中了。3.让集体舞表演加强学生的合作才能，增强集体荣誉感集体舞讲究同伴之间的交流、协作。通过集体舞的表演，能增进学生彼此之间的亲和力，加深感情的开展，也能增强集体荣誉感。在教学生跳一年级?雁儿飞?集体舞的时候，我先向学生介绍了大雁的生活习性及团结友爱的特点，让学生理解歌曲是几拍子的，然后通过范唱、学唱先掌握歌曲。接着，放开音乐，让孩子随着音乐练习雁儿飞的动

5、作，这时，课堂气氛异常活泼，他们唱啊，飞啊，真象一只自由飞翔的雁儿。接着我又进一步启发学生讨论，大雁飞行时会有哪些队形？然后把全班分成假设干小组，根据歌词内容，自由设计动作队形来表演集体舞?雁儿飞?，并进展比赛。让他们小组间进展点评，表演好在哪里？结果大家各抒己见，点评的头头是道。在集体舞的学习表演中学生的集体荣誉感也在不断地增强。4.让音乐剧表演加强学生的理论性，培养自主学习才能儿童音乐剧是以音乐为主线的综合艺术理论活动，在低年级教学活动中，我看到好多歌曲都是以音乐剧形式出现的。它能进步学生在主动学习音乐表演的过程中对音乐的感受力、创造力，并满足学生的自我认知、自我表现和自我开展的需要，让音乐课真正活起来。如在教唱二年级?大鹿之歌?这首歌曲时，我让学生把?大鹿之歌?创编成音乐剧表演一下，然后我对他们进展了分组和角色的分配。他们自导自演，当场打扮，而表演的结果真是出人意料，大鹿的沉着，兔子的惊慌，猎人的凶狠，被他们演绎的诙谐有趣而淋漓尽致，甚至下课了还意犹未尽，沉浸在表演的快乐中。看来，音乐剧已经搭成了让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场。综上所述，小学生低年级阶段，学生还是一群孩子，在他们的内心里充满着天真、灿烂、纯洁、活泼，而表演活动正好释放了他们最纯真的一面。音乐加表演就是乐园，那么，从如今开始，