《认识运动,把握规律》学案分析

1、认识运动，把握规律学案分析下面我将从以下几方面展开说课；首先是教材的分析；本节是必修四生活与哲学第四课第二框的内容；本框内容是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义。接下来是学情的分析高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的意识。基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了

2、以下教学目标1、知识技能目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。2、过程方法目标：运用实际事例，说明人们可以认识和利用规律。并且感受运动是物质的根本属性。3、情感态度价值观目标：引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。教学重点是： 物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定

3、理论基础。教学难点：运动和静止的辩证关系。确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法情景教学法： 立足生活实际， 从生活中取材， 创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。下面，我

4、将着重介绍我的整个教学过程环节：首先是，导入新课部分多媒体导入图片：“自然界的运动” 、“人类社会的运动” 、“思维运动” ；设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？（从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；从而导入新课一、运动是物质的根本属性（板书）下面是讲解新课部分首先展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动” ；设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？并且引入书本中易传的一段话，学生思考回答，教师讲解点拨。从而讲清知识点、运动的含义2、物质和运动的辩证关系（板书）（这样呢锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力；帮助学生掌握物质和运动的辩

5、证关系；）下面，为了化解难点-3、静止和运动的辩证关系（板书）首先展示当地的一些有名建筑物，设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？进一步展示图片“刘德华”；设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接。学生通过辨认图片、阅读、思考、讨论，掌握难点。（这样 1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯； 2、锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力；）接下来，化解第二个重点-二、运动是有规律的（板书）首先回

6、到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。在此基础上引导学生理解、规律的含义（板书）继续展示图片：今非昔比的青海湖；设疑并引导学生思考、讨论：青海湖今非昔比的原因。帮助学生理解2、规律的客观性和普遍性（板书）（这里前后呼应，让学生明确知识的联系性；感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识； ）让学生展示课前收集来的人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？从而讲解知识点3、规律对我们的方法论要求（板书）（这样设计用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识； ）接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。 ）布置作业：也就是教学评价环节展示高考题（从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？）（锻炼学生的分析、归纳能力； 进一步巩固课堂知识。 ）谢谢大家，我的说课就到这里