8和9的加减法

1、课题8、9的加减法课型新授教学目标知识1、能用学具摆出8、9的加减的情形，会计算8、9的加减法。2、能比较规范地书写8、9的加减法算式。能力培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力，解决问题的能力。情感价值培养学生认真倾听、大声发言的习惯，培养学生学习数学的兴趣。教学重 点会计算8、9的加减法并能规范地写出算式；能根据一幅图写出四个算式。教 学难 点感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9加减法解决问题。教学过程导入新课一、复习铺垫。1、口算抢答：3+4= 5+2= 2+4= 5+1= 4+3= 2+5= 4+2= 1+5=7-3= 7-5= 6-4= 6-1= 7-4= 7-2= 6-

2、2= 6-5=2、引导学生口答8、9的组成。置疑的提示：观察上题每组竖排算式，减法算式与加法算式有联系吗？新授课二、创设情境1、请8个学生站在讲台前面，左边站6个，右边站2个。抽2个学生分别在排前和排后，都从左向右观察，各得出一个加法算式。2、8个人先站成一排，再把2人分出去，像前面一样观察，各得出一个减法算式。提问：你发现了什么规律？3、小结：刚才做游戏时，其实用到了一种新的观察方法。这节课我们就要用这种方法来一起学习8、9的加减法。(板书课题)三、探究新知。1、活动1。(1)引导学生自学第56页第一情景图。(小组活动)自学提示：图上画了些什么？你能提出哪些数学问题？根据提出的数学问题，你能

3、写出哪些算式？(2)让各个小组报交流所写的算式。(板书出学生汇报的算式)从左到右观察，得出：6+2=8。从右到左观察，得出：2+6=8。用8可以分成6和2，得出：8-6=2，8-2=6。根据到来的先后，提出：6+2=8。把后来的和先来的合起来，得出：2+6=8。根据总数是8，走了2只，得出：8-2=6。根据总数是8，走了6只，得出：8-6=2。(3)根据学生的汇报在黑板上板书出以下四个算式：6+2=8 2+6=8 8-6=2 8-2=6设置疑问：认真观察这四个算式，你发现了什么？2、活动2。(1)引导学生自学第57页第二幅情景图。自学提示：图中的小朋友在做什么？是怎样做的？表示什么意思？(2)

4、指导学生用圆片摆加法算式示意图。先一边摆7个红色的圆片，另外一边摆2个白色的圆片，然后都从右边观察，各写出一个加法算式，交换位置验证对方是否写对了。(提醒学生观察的顺序要相同)两个算式都是由同一种摆图形的方法写出来的，为什么不同呢？你们也相互验证了，为什么不同呢？你们也相互验证了，都是对的，这又是为什么呢？让学生相互交流后汇报。由于每个小组的同学都是面对面地坐着，都是从左到右看，两个人先看到的圆的个数不同，所以算式不同。圆的总个数怎么样呢？为什么？请同学们比较一下，7+2=9这两个算式有哪些相同的地方？又有什么不同呢？(3)指导学生用圆片摆出减法示意图。要求学生像上面摆圆片那样相对而坐，先摆出9个圆片；然后将其中2个白色的圆片分出去，得出算式9-2=7；再从9个圆片中去掉7个红色的圆片，得出算式9-7=2。(4)让学生把结果填在书上的方框内。(5)比较7+2=9、2+7=9、9-7=2、9-2=7这四个算式之间的联系。3、活动3：挖掘计算方法。(1)不摆学具你能计算5+3、3+5、8-3、8-5的得数吗？同小组的学生相互议一议，说一说。(2)请同学们把刚才的结果填写教材第57页的方框内。现在大家学会了用这么多的方法来计算加法算式和减法算式的得数，这真是个重要的发现。你能用你喜欢的方法算出老师给的这些算式的结果吗？ 拓展总结四